筆尖下的精彩——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“課堂練筆”

《筆尖下的精彩——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“課堂練筆”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、筆尖下的精彩一一淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“課堂練筆”李彩云甘肅省慶城縣高樓小學(xué)745110《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出「'寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，作文教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的勃勃牛機(jī)，而課堂小練筆也以其短小靈活、趣味十足的優(yōu)勢(shì)步入語(yǔ)文課堂，成為作文教學(xué)中不可或缺的手段之一。要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)牛養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，單憑一學(xué)期的幾篇習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在日常教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些小練筆訓(xùn)練。因此，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)觀念下，如何多角

2、度地選擇和利用文木，開(kāi)辟一方新的練筆天地,是每位語(yǔ)文老師不得不思考的問(wèn)題。一、好句子，仿一仿于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材不僅僅是例子……選入教材的文章它應(yīng)該是思想性、藝術(shù)性、語(yǔ)言規(guī)范性的杰出典范，是數(shù)千年（包括當(dāng)代）文化寶庫(kù)中的精品……語(yǔ)文教材呈現(xiàn)眾多的功能，有教育功能、認(rèn)識(shí)功能、審美功能，因而也就有了積累功能?！闭Z(yǔ)文課木中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受，學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這篇文章語(yǔ)言牛動(dòng)優(yōu)美，文中作者用了很多修辭手法，很受學(xué)生喜歡。如：你看，它把黃色給

3、了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽……在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,模仿寫(xiě)話，想一想，秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？孩子的模仿能力是很強(qiáng)的,有的同學(xué)寫(xiě)：“它把黃色給了稻出，稻出成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅。”有的寫(xiě)：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送來(lái)了秋的消息。”還有的寫(xiě)：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子象一盞盞小燈籠，在向人們點(diǎn)頭微笑?！被趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言

4、的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫(xiě)作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫(xiě)作手法。二、好范文，練一練從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一?種很重要的練筆方式。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)和楊梅果，作者又從形狀、顏色、味道三個(gè)方面描寫(xiě)了楊梅果，寫(xiě)得具體生動(dòng)。學(xué)完這課后，我就要求學(xué)生仿照課文描寫(xiě)楊梅果的段落寫(xiě)法，寫(xiě)家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn),學(xué)生興趣極高，大多數(shù)學(xué)生都能模仿寫(xiě)好。

5、三、好圖片，說(shuō)一說(shuō)低年級(jí)的課文中有大量插圖，色彩鮮艷，人物栩栩如生，而口還有很多插圖是多幅圖，展現(xiàn)了故事發(fā)展的過(guò)程和情節(jié)，學(xué)生極感興趣。在課堂教學(xué)中,可以指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖進(jìn)行講述。人教版第i冊(cè)《雪孩子》一課，課文相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要能夠有條理而且完整地復(fù)述出來(lái)，有一定的困難。如果教師能夠充分利用課文中的插圖，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，帶領(lǐng)他們仔細(xì)看插圖，掌握每幅插圖的意思（雪后一片白一一堆雪孩子一一小白兔和雪孩子玩耍一—小白兔添柴唾覺(jué)一一小白兔熟唾，柴堆燒著一一雪孩子救小白兔一一雪孩子融化了一一雪孩子變成了白云），然后

6、岀示文中的八幅插圖，讓學(xué)生邊看插圖邊講述故事，降低了難度，學(xué)生就能夠比較容易地講述了，激發(fā)了一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的興趣、講述的興趣，培養(yǎng)了一年級(jí)孩子語(yǔ)言的表達(dá)能力。四、好古詩(shī)，改一改改寫(xiě)是再創(chuàng)造詩(shī)詞里的優(yōu)美意境，就要深刻理解詩(shī)詞原意，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)情中之景，景中之情。改寫(xiě)吋才能得心應(yīng)手，緊扌II中心。在理解詩(shī)詞原意的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，補(bǔ)充描繪成分，補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)，補(bǔ)充人物對(duì)話和動(dòng)作描寫(xiě)，注意刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。使學(xué)生神思飛揚(yáng)，陶冶情操，豐富思想，提高修養(yǎng)。讓想象作文成為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的新天地。在教學(xué)古詩(shī)《所見(jiàn)》時(shí)，在學(xué)生

7、對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的感悟，針對(duì)課文中的插圖，冋顧《所見(jiàn)》中牧童之表現(xiàn)大膽的想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)景物及人物，引導(dǎo)學(xué)生先改編好一個(gè)情節(jié)再改編好一個(gè)故事。五、未了情，寫(xiě)一寫(xiě)有些文章所寫(xiě)的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫(xiě)的起點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。如《小攝影師》寫(xiě)的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒(méi)照成的事。學(xué)完這課后,我提岀一個(gè)問(wèn)題：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章

8、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫(xiě)道“……在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過(guò)上了幸福的生活?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過(guò)得更好，傾注了自己全部的愛(ài)，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了……”有的同學(xué)寫(xiě)“……在一次捕魚(yú)吋，漁夫打撈到i箱珠寶，變賣成錢(qián)，