班級文化建設(shè)的思考

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1、班級文化建設(shè)的思考一、對班級文化的基本認(rèn)識1、什么是班級文化班級文化是全班同學(xué)在班主任的引導(dǎo)下，在科任教師的影響下共同創(chuàng)造的、發(fā)展出來的價值觀念、生活規(guī)范、行為方式與態(tài)度，所構(gòu)成的一切有形的及無形的班級特質(zhì)。具體作如下的理解：①班級文化是一個班級的“班級特質(zhì)冬②這種“班級特質(zhì)”是由全班同學(xué)的價值理念、生活規(guī)范、行為方式和態(tài)度這三個方面構(gòu)成的。③“班級特質(zhì)"這三個構(gòu)成部分，是全班同學(xué)在班主任的引導(dǎo)下、科任教師的影響下共同創(chuàng)造和發(fā)展而形成的，是學(xué)生“內(nèi)化”的結(jié)果?？匆粋€班的班級文化如何，就看你這個班學(xué)生價值觀念、生活規(guī)范、行為方式和態(tài)度的情況如何。2、班級文化的內(nèi)涵。班級文化的內(nèi)

2、涵包括班級文的核心、紐帶、載體以及它的最高境界。班級文化的核心是，班級的榮譽(yù)感和學(xué)生對班級的歸屬感。班級的榮譽(yù)感指學(xué)生能珍惜班級的榮譽(yù)，努力為班級爭榮光，有一種“班興我榮，班衰我辱”的情感。這是“屮華一體，整體為上”的東方文化的價值觀的雛形。學(xué)生對班級的歸屬感是指學(xué)生對班級有一種“家”的感覺，有一種溫馨的感覺。對班級生活覺得有趣。從《建文徳育》第一期陳嘉麗、張宜鳳兩個學(xué)生的文章中我們看到，熊老師所管的女生宿舍，就給學(xué)生一種家的感覺。因此，她管理的宿舍從紀(jì)律到衛(wèi)生都達(dá)到了較好的水平。班級文化的紐帶是同學(xué)關(guān)系。團(tuán)結(jié)和諧的同學(xué)關(guān)系，是維系良好班級文化的紐帶。班級文化的載體是班級活動

3、。培養(yǎng)學(xué)半的班級榮譽(yù)感和對班級形成歸屬感，都必須通過有益的班級活動，而不是靠班主任“訓(xùn)話”訓(xùn)岀來的。班級文化的最高境界是學(xué)生的自主管理。根據(jù)這個內(nèi)涵，我們可以演繹出評價班級的四條標(biāo)準(zhǔn)，即：①學(xué)4:是否有班級的榮譽(yù)感和歸屬感；②班內(nèi)的同學(xué)關(guān)系如何；③班級的文化活動是否活躍，是否有意義；④學(xué)生的自律、自治精神和能力如何。二、班級文化的功能1、教育和引導(dǎo)的功能作為環(huán)境力量，班級文化使全班學(xué)生自覺或不自覺接受其熏陶或感染，潛移默化地受到它的塑造，受到它的教育。同時，班級中大多數(shù)人的價值取向、生活規(guī)范、行為方式和態(tài)度，常常會無聲地使個別與集體格格不入的同學(xué)慢慢地被“類化”。2、規(guī)范約朿

4、功能班級文化，在班級具有強(qiáng)大的心理制約力量。一個人，走進(jìn)一間整潔的教室，他肯定不敢隨地吐痰，亂拋紙屑。進(jìn)入一個寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，決不會有誰膽敢大聲喧嘩。在一個正氣浩然的單位，邪氣是沒有機(jī)會抬頭的。3、凝聚和激勵的功能班級榮譽(yù)感和歸屬感，如同一種強(qiáng)力粘合劑，對每一個班級的成員，都具有心理上、感情上的凝聚力，使班級容易形成團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的良好局面；同吋，共同的奮斗目標(biāo)、全班同學(xué)共同的愿景、良好的人際關(guān)系，對所有的班級成員，又是一種催人奮進(jìn)的激勵因素。三、我?！鞍嗉壩幕ㄔO(shè)”的好經(jīng)驗(yàn)1、抓住班級文化的核心，確立班級的共同奮斗目標(biāo)和愿景，致力于形成班級榮譽(yù)感和學(xué)生對班級的歸屬感。高

5、一（）班班主任張志棟，學(xué)期剛開學(xué)就發(fā)起征集班級座右銘的活動，從30多條預(yù)選的座右銘中挑出了一個英語的諺語，這個諺語的大概意思是“人人為大家，大家為人人”，作為班級的座右銘。座右銘確立以后，引導(dǎo)教育大家認(rèn)識一個人的力量是渺小的，個人的成功必須借助群體的力量才能實(shí)現(xiàn)。因此，生活在群體中的個人，都必須努力推動群體的發(fā)展，才能同時在群體的發(fā)展中受益的道理。這個學(xué)期，張老師還通過出版有特色的班報，組織和參與多項班級的、班際的活動，及時表揚(yáng)、獎勵那些珍惜班集體榮譽(yù)、努力為班集體爭光的好人好事。這些做法，都是樹立全班同學(xué)的“兩個感”的有效做法。2、構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)維系班級文化的

6、紐帶。初二（）班班主任廖佳勇，通過“換位思考，律已寬人”的主題班會，引導(dǎo)教育學(xué)生，如何與同學(xué)和諧相處，不但密切了班內(nèi)同學(xué)之間的關(guān)系，也為學(xué)生未來的為人處事奠下了根基。我們學(xué)校在實(shí)踐中總結(jié)出來的"走止一走穩(wěn)一走好”、“成人一成才一成功”的學(xué)生成長模式，特別注重的就是學(xué)生的人格構(gòu)建這個基礎(chǔ)工程。而這個工程的一個很重要的方面，就是良好的人際關(guān)系一一學(xué)會做人。3、培養(yǎng)學(xué)生的自律精神和“自主管理”的能力，努力達(dá)到“班級文化”的最高境界。初一（）班的班主任蔡榮色《如何在班級中實(shí)行學(xué)生口主管理》的文章中，提出三條經(jīng)驗(yàn)：①發(fā)揮班委會核心力量的作用；②激發(fā)學(xué)生的自主管理的意識和參與意識；③強(qiáng)化

7、制度建設(shè)。張志棟老師經(jīng)營的“班級FI志”和“晨談活動”。初三（）班班主任楊美光引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自我教育、自我管理，自我成才、自我評價的能力的做法，都是值得大家學(xué)習(xí)的方法。4、積極參與學(xué)校組織的校園文化活動，精心組織班級文化活動。學(xué)校上學(xué)期組織的校運(yùn)會、科技文體活動周、元旦文藝匯演、手抄報評比等全校性活動，為各班提供了讓每個班級、每個學(xué)生展現(xiàn)自己的才華、展現(xiàn)班級集體凝聚力、戰(zhàn)斗力的平臺，許多班主任都把參與這些全校性活動看成是培養(yǎng)學(xué)生“兩個感”鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生自主管理能力、組織能力的好機(jī)會，精心組織、