語文人教版三年級上冊科利亞的木匣

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1、《科利亞的木匣》第二課時教學設計任教年級三年級教師陳培學科語文類型感知教學目標知識與能力1.理解課文內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖到木匣的；2.感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理；3.有感情地朗讀課文。過程與方法通過個體先學，小組組內(nèi)合作探究、全班展示學習成果，了解科里亞思考、推理的過程，進而養(yǎng)成勤于思考的習慣。情感態(tài)度與價值觀通過學習課文培養(yǎng)學生認真觀察，善于思考學習習慣。教學重難點及突破重點：科利亞是怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)，并感悟其中道理。難點：通過科利亞挖木匣的故事，感悟一個道理。突

2、破方法：通過自主先學，小組合作，全班交流，教師適時引導等方法突破重點與難點。教學課時1教學準備PPT、圖片等教學過程要求：前置設計－每日誦讀－導入－小組互學－全班展學－教師點學－知識梳理－拓展鞏固學生自主學習情況：1、學生進行較好的自主預習，但在聯(lián)系生活實際體會道理上效果較差。課堂上通過多種方式讓學生感悟道理，體會情感。2、《刻舟求劍》前置預習中，大部分學生覺得刻記號的人很聰明，沒有讀懂寓意。第2課時教學過程教師活動學生活動設計意圖每日誦讀學生組織誦讀《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改毛鬢衰。兒童相見不相

3、識，培養(yǎng)學生的大閱讀能力。笑問客從何處來。教學過程教師活動學生活動設計意圖情境導入組織游戲，激趣導入。和老師一起做游戲。采用游戲?qū)?，使學生興趣盎然地進入教學情景。一．對比閱讀，理解課文1、回顧：這篇課文主要講了一件什么事?2、通過對比閱讀，探究媽媽和科利亞分別是怎么埋東西，怎么挖東西及結(jié)果是怎樣的。3、引導點撥學生自主學習并展學。組內(nèi)交流分配任務，學生展示前置學習成果，其他同學補充。培養(yǎng)學生通過對比閱讀理解課文的內(nèi)容，從而為感悟道理奠定基礎。二．對比閱讀，感悟道理1、質(zhì)疑：為什么媽媽用同樣的步數(shù)找到了箱子

4、，而科利亞沒找到呢？2.通過對比閱讀，你明白了一個道理？3、科利亞通過自己的實踐，終于挖到了木匣，你覺得科利亞是個怎樣的孩子？學生獨立思考問題，聯(lián)系課文回答。學生獨立思考問題，聯(lián)系課文回答。學生獨立思考問題，聯(lián)系課文回答。1、培養(yǎng)學生獨立學文，快樂交流，真正做到在玩中學。2、讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受。三、拓展延伸，以讀引讀閱讀《刻舟求劍》故事，開導刻記號那個人。學生組內(nèi)交流，全班展學，其他同學點評。豐富學生認知，提高他們的思維概括能力和語言表達能力。四．知識梳理，總結(jié)提升教師歸納總結(jié)認真傾聽提

5、高孩子的寫話興趣。五．鞏固拓展，以讀引寫片段寫作：寫一件生活中你感受到事物在不斷變化的事進行片段寫作練習學以致用板書設計科利亞的木匣埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)10步不斷變化5步教學反思1、在教學過程中，為了讓學生體會“隨著時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛比較活躍，效果較好。后來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據(jù)事物的變化而變化做事的方法。因為讓學生自己舉例說明道理還是有一

6、定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明白了只有隨機應變才能做好事情。不足：2、在聯(lián)系生活實際感悟道理上沒有給學生較好的引導，以至于學生不能較好表達。3、在以讀引讀中，沒有較好地打開學生話匣子，讓學生各抒己見，發(fā)揮主體性。