作為生物的社會教學(xué)設(shè)想

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1、作為生物的社會一、教學(xué)設(shè)想學(xué)習(xí)自然科學(xué)小記文，重在積累科學(xué)知識，弘揚科學(xué)理念和精神。托馬斯.劉易斯《作為生物的社會》是選自美國生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家的科學(xué)散文著作《細(xì)胞生命的禮贊》無論從生物學(xué)角度，還是文學(xué)角度看，本文都是一篇佳作，它融知識性和趣味性于一體，閱讀此文，既可得到科學(xué)知識的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶，學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過把握生物與人類社會的聯(lián)系，了解人類唯有尊重生物，借鑒生物社會群體性生活的智慧才能最大程度地推動人類社會的發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解作者劉易斯.托馬斯的生平及《細(xì)胞生命禮贊》的內(nèi)容

2、，掌握人類社會和生物社會的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。（依據(jù)單元提示的知識要求及科學(xué)知識）2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的說明方法和說明順序。（依據(jù)自然科學(xué)論文的文體特點，學(xué)習(xí)其說明方法。）3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重生物，熱愛生物的情感。（依據(jù)單元目標(biāo)陶冶美感的要求。）三、教學(xué)重、難點重點：篩選主要信息，掌握作者的寫作意圖，把握作品主題。難點：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力。（在單元目標(biāo)中，教材要求學(xué)生“在學(xué)習(xí)中，要理清作者的思路歸納文章的觀點，加深對課文內(nèi)容的理解”，筆者即據(jù)此設(shè)計重難點）。四、教學(xué)方法：自讀法

3、、小組合作討論法。五、課前準(zhǔn)備借助工具書和課文注釋了解作者劉易斯.托馬斯的生平及代表作，基本解決生字讀音，熟悉全文的主要內(nèi)容，思考作者的寫作意圖。六、教學(xué)思路：（一）導(dǎo)入：任意發(fā)揮（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人類社會之外的自然界中的另外一個世界------生物社會，激發(fā)學(xué)生思索人與生物的聯(lián)系，喚起學(xué)生對生物的同情和理解。）（二）理解作品1、文章段落結(jié)構(gòu)1-3生物群體與人類社會有相似之處4-10生物的行為活動11-132學(xué)生討論（1）文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社會是怎樣的？明確：主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細(xì)胞等，

4、在作者眼里，它們好比是一個小型的人類社會組織，有組織，有紀(jì)律，能做到事半功倍。（2）找出生物與人的相似之處的句子，特別是寫生物行為的句子。分析生物與人有哪些相似之處，最重要的是什么？（通過生物的例子來歸納總結(jié)）明確：群體，互相依存，共同活動；都是單獨的個體，又都是群體中的一員；群體變大，智慧也相應(yīng)增加。（3）探討既然寫生物，11段為什么不停筆，反而要繼續(xù)寫人類社會？真正的目的是什么呢？（即人類如何看待生物社會，應(yīng)該怎么對待他們）找出文中提到人類社會的段落，并加以分析。明確：生物與人類是那么的相似，我們應(yīng)該平等的對待他們

5、?？墒?，事實卻相反。人類自高自大，類認(rèn)為昆蟲好像是外星生物。它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性，非世俗，幾乎還是非生物的。它們倒更像一些制作精巧，卻魔魔道道的小機器。假如我們想從他們的活動中看出什么顯示人類特點的東西，那就是違反科學(xué)。作者諷刺和嘲弄愚見，反對把人和群居動物看作是完全不同的。人的自尊自大沒有必要。人類應(yīng)該尊重其他生物，也汲取它們社會形態(tài)中最有價值的東西。（4）改寫12段。將人類換為某種生物。再仔細(xì)品味作者的寫作意圖。（5）寫作方法通過比較人類社會和生物社會，反思人類社會。處處比較，把生物當(dāng)做人來寫，

6、把人當(dāng)做生物來寫。語言幽默諷刺。（三）課外延展結(jié)合托馬斯的觀點，談?wù)勀銓θ祟惾绾胃玫陌l(fā)揮聯(lián)合指揮的看法。