在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力

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1、“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力”小專(zhuān)題研究小結(jié)鳳翥小學(xué)：鄭大和一、專(zhuān)題的提出新學(xué)期，我接手了三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，共22名學(xué)生。在-?個(gè)多星期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象：班級(jí)大部分的學(xué)生沒(méi)冇良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，表現(xiàn)為：課堂坐姿不端止，同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，眼晴東張西望，各說(shuō)各的，插嘴現(xiàn)彖嚴(yán)重，基本上，大部分同學(xué)不知道如何做個(gè)文明的傾聽(tīng)者。冇時(shí)一堂課下來(lái)，我感到效果極差，實(shí)在令人頭疼。我又同其他學(xué)科教師進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。在課堂教學(xué)中，我們總會(huì)看到這種現(xiàn)象：1、不愛(ài)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言：當(dāng)老師提出問(wèn)題后，很多孩了雖然善于思考，勇于表達(dá)自己的看法

2、和觀點(diǎn)。但是對(duì)于其他同學(xué)的回答往往不會(huì)專(zhuān)心的去聽(tīng)，孩子說(shuō)的愿望大于聽(tīng)的愿望，當(dāng)沒(méi)有被老師叫到名字冋答問(wèn)題時(shí)，就發(fā)出陣陣嘆息聲，這吋對(duì)于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心。以致同學(xué)說(shuō)過(guò)的答案、觀點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)回答不同意見(jiàn)時(shí)又是與前面的同學(xué)一模一樣。2、不愛(ài)聽(tīng)老師的講解：當(dāng)老師在講授新知時(shí)，有的孩了常常坐不住，腿腳不停搖晃，手里不斷擺弄東西，剛知道一點(diǎn)皮毛，嘴里就嚷嚷著:“我來(lái)，我來(lái)……”教師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋口得，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲婉惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起。3、一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生就高高地舉起

3、了手，并大聲嚷道「'錯(cuò)了，錯(cuò)了，老師，讓我來(lái)，讓我來(lái)……老師只請(qǐng)一位學(xué)生發(fā)言，其余的就唉聲嘆氣，根本就顧不上聽(tīng)講；發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色，別的學(xué)生卻旁若無(wú)人地干著自己的事；也有些同學(xué)當(dāng)他們冋答了某一問(wèn)題，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)以后，就以為大功告成，后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再積極參與?！?、背景分析1、學(xué)生自身原因：小學(xué)生冇意注意持續(xù)時(shí)間比較短，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)冇真正養(yǎng)成，上課“調(diào)皮”，說(shuō)說(shuō)笑笑，特愛(ài)表現(xiàn)自己，但對(duì)于別人的發(fā)言乂不善于傾聽(tīng)。而且,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，受家庭中“一切以孩子為中心”的影響,小孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，自我意識(shí)濃，他們喜歡說(shuō)而不喜歡聽(tīng)。課堂上時(shí)而吵吵嚷嚷，時(shí)而死氣沉沉，不是隨便打

4、斷別人的話語(yǔ)就是對(duì)他人的話語(yǔ)充耳不聞。2、教師方而原因：很多教師在課堂上，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的要求和方法上的指導(dǎo)；為了貫徹新課程理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課堂上過(guò)度側(cè)重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。三、課題的界定傾聽(tīng)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為細(xì)心地聽(tīng)取。傾聽(tīng)有兩方面的含義即“傾”和“聽(tīng)”，傾是指傾向性和關(guān)注性，它不等同于簡(jiǎn)單地用耳朵來(lái)聽(tīng)，它需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方的談話過(guò)程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦小將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽(tīng)能力的構(gòu)成是：專(zhuān)注的傾聽(tīng)習(xí)慣；傾聽(tīng)過(guò)程屮的注意分配能力；對(duì)傾聽(tīng)

5、內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽(tīng)環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說(shuō)來(lái)，傾聽(tīng)者必須聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和組合力。四、專(zhuān)題研究的理論依據(jù)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“耍使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。”這里所指的“傾聽(tīng)”又比前而的“聽(tīng)”要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”，述要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)冋答中富有疑義和爭(zhēng)論的問(wèn)題，善于在聽(tīng)課過(guò)程中與老師進(jìn)行交、提出疑義，成為提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同吋也能切實(shí)推動(dòng)課堂互動(dòng)的有效性。2、聽(tīng)力和理解是傾聽(tīng)能力的基本要素。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生能在瞬間捕捉、

6、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。學(xué)生聽(tīng)力理解、記憶方面的能力差異,教者應(yīng)做到心屮有數(shù)。針對(duì)學(xué)生聽(tīng)知差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽(tīng)水平的差距，促其懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，最終善于傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力。3、冇意注意理論：冇意注意指冇預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它受人的意識(shí)的自覺(jué)調(diào)節(jié)和支配。有意注意是在人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的，有意注意又是人們實(shí)踐活動(dòng)的必要條件，是人們所特有的心理活動(dòng)，是在詞成為心理活動(dòng)的組成因索的時(shí)候產(chǎn)生的。有意注意的集中和保持，不僅在沒(méi)冇干擾、

7、沒(méi)有任何無(wú)關(guān)的事物妨礙止在進(jìn)行的活動(dòng)的時(shí)候是可能的，而且即使在有干擾的情況下也是可能的。五、專(zhuān)題研究目標(biāo)1、教師方面通過(guò)研究，了解影響學(xué)生傾聽(tīng)的因索（學(xué)生自身方面的、學(xué)習(xí)環(huán)境方面的、教師教學(xué)方面的），改進(jìn)教育教學(xué)的方法與手段，掌握指引學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)策略。2、學(xué)生方而力求通過(guò)本課題的研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀。同時(shí)，照顧差異，針對(duì)學(xué)牛傾聽(tīng)差界探索學(xué)牛傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法途徑，以求達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)牛提出的傾聽(tīng)要求,養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話習(xí)慣。六、專(zhuān)題研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)