《阿瑪勒火》、《正月十五那一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《阿瑪勒火》、《正月十五那一天》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《阿瑪勒火》、《正月十五那一天》是“人音版”八年級(jí)音樂教材第三樂章“雪域天咅”第二課吋的教學(xué)內(nèi)容。《阿瑪勒火》是藏族傳統(tǒng)歌舞“囊瑪”的基本曲目之一。因“囊瑪”經(jīng)常在拉薩布達(dá)拉宮的囊瑪崗（一種室內(nèi)表演場所）演出而得名，也被認(rèn)為是藏族的“宮廷歌舞”。通常，“囊瑪”以歌為主、以舞為輔。其音樂結(jié)構(gòu)由三部分組成。即：引子、慢板歌舞、快板舞曲。引子的旋律比較固定。慢板歌舞以唱為主，唱時(shí)有少量的舞蹈動(dòng)作，也很少有隊(duì)形上的變化?？彀逦枨囊魳匪俣群芸欤挥谔S性。其音樂

2、情緒顯得熱烈奔放、粗獷豪爽；舞者則隨著音樂手舞足蹈，氣氛熱烈而活躍。《阿瑪勒火》一般在它的前面有一個(gè)引子,接著就是歌唱部分。最后，有一段較長的舞曲，它的速度較快，節(jié)奏鮮明，是一段典型的舞曲。《正月十五那一天》歌曲為2/4拍，宮調(diào)式，速度較快，由一個(gè)完整的單樂段（一段體）構(gòu)成。屬于藏族民間歌舞“堆諧”中“覺諧”一類的民歌。它用分節(jié)歌的形式來表現(xiàn)歌曲的思想內(nèi)容，咅樂情緒輕快活躍，具有舞蹈性的特征。學(xué)情分析本課主要通過對(duì)《阿瑪勒火》、《正月十五那一天》兩首歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解藏族民I'可歌舞“囊瑪、

3、堆謝”兩種藝術(shù)形式。考慮到部分學(xué)生對(duì)民族歌曲不感興趣，因此本課通過欣賞、聆聽、模唱、舞蹈表演和對(duì)比方法，營造師生共同參與互動(dòng)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠辨認(rèn)“囊瑪”、“堆謝”兩種體裁形式及不同的風(fēng)格特點(diǎn)，使其感受藏族歌舞的神奇色彩。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀:通過《阿瑪勒火》、《正月十五那一天》兩首歌曲的欣賞，讓學(xué)生能夠?qū)Σ刈逡魳犯信d趣。積極參與音樂活動(dòng)，感受藏族歌舞的藝術(shù)魅力，喜歡藏族歌舞，了解藏族文化。過程與方法:通過欣賞、聆聽、模唱、舞蹈表演和對(duì)比方法，感受、體驗(yàn)歌曲的咅樂情緒和風(fēng)格特征。知識(shí)與技能:能夠

4、辨別藏族歌舞“囊瑪”、“堆謝”兩種體裁形式及不同的風(fēng)格特點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):感受、體驗(yàn)“囊嗎”與“堆謝”不同的音樂風(fēng)格及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):帶著音樂的感覺主動(dòng)參與各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)用具鋼琴、多媒體、打擊樂器教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入（一）教師表演舞蹈，學(xué)生識(shí)別舞蹈地域。老師為同學(xué)們表演一段舞蹈，請(qǐng)學(xué)生說出這段舞蹈屬于哪個(gè)民族,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中用身體的律動(dòng)來感受音樂特點(diǎn)，感受音樂情緒。設(shè)計(jì)意圖：以舞蹈做情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受藏族歌舞的風(fēng)格特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生審美能力。（二）介紹藏族咅樂文化藏族是

5、中國少數(shù)民族之一,也是中國最古老的民族之一。藏族人民創(chuàng)造了優(yōu)秀的民族文化，在文學(xué)、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑藝術(shù)等方面，都有豐富的文化遺產(chǎn)。特別是藏族的歌舞音樂形式多樣、特色鮮明。設(shè)計(jì)意圖:初步了解藏族音樂及相關(guān)文化，為本課新授內(nèi)容做鋪墊。二.新課教學(xué)（一）欣賞《阿瑪勒火》1、完整欣賞歌曲，感受歌曲的旋律、節(jié)奏有怎樣的特點(diǎn)？2、介紹歌曲兩段體結(jié)構(gòu)并再次欣賞歌曲，用畫圖形的方式表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上邊聽音樂邊畫圖形。3、第一樂段的旋律起伏較大，音域較髙。第二樂段旋律起伏較小，比較平穩(wěn)。

6、音域較第一樂段來說略低。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)樂段開頭、結(jié)尾都有什么共同點(diǎn)?兩樂段中間是怎樣過渡的呢？生:略師：1、歌曲屮的兩個(gè)樂段開始處都用“阿瑪勒火”這個(gè)襯詞。2、結(jié)尾處使用了固定的旋律。3、兩樂段Z間都使用間奏過渡。（播放課件）師:總結(jié)歌曲的三個(gè)藝術(shù)特征,并演唱歌曲兩個(gè)樂段開頭和結(jié)尾的部分。生:分別演唱兩個(gè)樂段起始句和結(jié)尾部分。師：下面我們完整模唱這首歌曲。兩處開頭“阿瑪勒火”的部分和結(jié)尾部分唱出歌詞,其余部分用“拉”模唱旋律。請(qǐng)兩位學(xué)生用串鈴來為我們伴奏。生:模唱歌曲。師:剛才我們欣賞的這首歌

7、曲《阿瑪勒火》你們知道是什么意思嗎?它是“母親的命運(yùn)”的意思。這首歌屬于藏族歌舞音樂中的“囊瑪”。讓我們一起了解一下。師:介紹囊瑪師:還有一種藏族歌舞音樂體裁和囊瑪一樣在藏族歌舞屮獨(dú)具特色,經(jīng)常同時(shí)表演，它就是“堆諧”。這個(gè)〃堆〃是“上”或“高地”的意思，〃諧〃是歌曲的意思。設(shè)計(jì)意圖:通過畫圖形、對(duì)比演唱，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的藝術(shù)特征,培養(yǎng)學(xué)生深入聆聽音樂的思維習(xí)慣。（二）聆聽《正月十五那一天》師：下面這首《正月十五那一天》就是“堆諧”中一首具有代表性的歌舞。讓我們一起感受這首歌曲的情緒特點(diǎn)。生:略師:

8、情緒輕快活躍,具有舞蹈性。那這首歌曲的歌詞有什么特點(diǎn)？生:略師:歌詞共有9段,而且曲調(diào)是一樣的。這種形式叫做“分節(jié)歌”來表現(xiàn)歌曲的思想內(nèi)容。師:我們?cè)賮硇蕾p一遍,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察曲譜，在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？生：略師:前奏和尾奏被固定下來，可以適用于所有歡快的堆諧歌曲。師:讓我們體驗(yàn)一下堆諧的節(jié)奏特點(diǎn)。今天我們改變一下體驗(yàn)方式，我們用步伐來體驗(yàn)節(jié)奏。剛才我們?cè)诮榻B堆謝時(shí)說過,堆謝具有踢踏舞的風(fēng)格特點(diǎn)。它在舞蹈時(shí)以腳踏地作“踢踏”聲，稱“踢踏舞”。藏族踢踏舞光舞