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1、師德建設強化問題思考一.當前師德建設中存在的主要問題隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，高校教師的政治經(jīng)濟生活、思想觀念、利益結構、生活方式、行為方式以及相應的心理狀態(tài)等發(fā)生了較為深刻的變化。受其影響，部分教師越來越注重功利和實惠，他們過多的關注自身生存狀態(tài)，重視眼前的物質追求，從而阻礙了對更高價值目標的追求。許多年輕教師受西方文化和價值觀的深刻影響，過于強調個人價值的實現(xiàn)和個人利益的追求。不能很好地平衡個體價值與社會價值之間的利益取舍，也不能正確對待科研、晉升和生活中暫時遇到的困難。在價值行為的選擇上有時甚至缺乏必要的社會責
2、任感和道德意識。教師應該用自已高尚的人格魅力去影響教育學生，真正起到“學為人師，行為世范”的作用。但是，現(xiàn)實中部分教師師表意識淡薄，有的教師紀律意識淡薄，無視學校的規(guī)章制度。上課自由散漫、遲到早退，儀表不整、舉止粗俗；有的教師不顧師道尊嚴、禮義廉恥，考試送感情分、故意泄露考題、賣“優(yōu)秀”指標和推研名額等，并且利用職務之便謀取私利，進行學利交換。教師的科研活動必須在法律許可的范圍內進行，學術研究必須遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范。由于法律意識淡薄，有的教師有意或無意地侵犯了他人的專利權、著作權和知識產(chǎn)權，同時由于高校科研課題
3、名目繁多，經(jīng)費的來源渠道廣闊，橫向科研收入大幅增加。因此，有相當?shù)亩嘟處熷e誤地認為，科研經(jīng)費是自己爭取來的，自己想怎么用就怎么用，不用遵守學校的財務制度與規(guī)定。同時，由于高校對科研經(jīng)費使用監(jiān)督管理的漏洞，科研經(jīng)費正日益成為少數(shù)人的私人“提款機”。大量的科學研究實踐表明，凡屬重大科研項目的研究成功，往往需要跨學科的共同合作，需要參與者的團結協(xié)作精神。而有的教師整體協(xié)作精神不強，學風霸道，文人相輕。缺乏相互尊重，取長補短的團隊精神，熱衷于單槍匹馬、單打獨斗。其主要表現(xiàn)是只注重關注個人發(fā)展，不關心他人進步，不關心整體利益
4、，過于追求物質利益，看重個人名譽。政治觀念淡薄，缺乏正確的理想信念。有的教師把金錢、利益作為自己理想追求的目標，從而在物質利益的誘惑面前失去了正確的理想信念和價值觀。他們信奉個人與社會、義務與利益、奉獻與索取協(xié)調并重的價值取向。他們在觀察分析問題時更多采用具體利益標準，而不是抽象的政治標準；更多采用市場經(jīng)濟標準，而不是傳統(tǒng)道德標準。對學校組織的政治學習不感興趣，對政治活動表現(xiàn)出一種冷漠感。特別是在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，受思想多元化思潮的影響，部分教師理想信念淡化，這對人生觀正在形成中的大學生來說，無疑造成了思想上的
5、混亂和困惑，甚至直接影響了大學生正確理想信念的培養(yǎng)形成。二.當前師德建設中存在問題的主要原因（一）市場化改革的影響是其社會原因隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放的深入，人們的思想呈現(xiàn)多元化特點。這一方面提高了教師積極進取、奮發(fā)向上的精神風貌；另一方面則由于市場經(jīng)濟的趨利性、競爭性、開放性，又誘發(fā)了拜金主義、利己主義、實用主義、享樂主義思想。這些消極因素強烈地沖擊影響教師的思想和視覺。因此，過去在教師中占主流地位的無私奉獻精神在一定程度上被削弱。導致一部分教師開始以新的社會坐標觀察自己的職業(yè)，并以新的價值參照系
6、衡量與自己相關的利益分配。在理想、信念和目標追求上產(chǎn)生動搖、困惑、彷徨，從而引起思想與行為上的失衡。（二）學校管理導向是其思想認識根源由于學校在選人用人時，主要注重求職者的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新能力和實踐能力。而道德素質、品性表現(xiàn)等只是僅僅作為參考，這種選人用人制度導致學校不僅在人才引進、培訓、考核、使用等環(huán)節(jié)中明顯存在“重才輕德”現(xiàn)象。甚至在職稱職務、榮譽稱號、學科帶頭人等評審工作中，也只注重其科研、課時、學歷、職稱等硬性條件。極少把個人的思想政治素養(yǎng)、師德、師風方面的內容列人考查范疇，從而導致部分教師忽視自身師德問
7、題放松對自己的要求。（三）主觀修養(yǎng)不夠是個人原因師德問題的根源在于教師個人修養(yǎng)不夠，部分教師把師德僅僅看做是個人問題，認為完成教學任務就行了，不需要講什么道德、師德,只要不違法就是合格。再加上學?？己酥贫戎袑煹路矫娴囊蟊容^低，又沒有統(tǒng)一的規(guī)范標準，自然就放松了對自己的道德師德要求。（四）師德建設的運行監(jiān)督評價機制乏力目前，雖然高校普遍都成立了師德建設領導小組，制定了相關的師德建設制度，但是多數(shù)還是掛在墻上、停留在書面和文字上，很少監(jiān)督落實或取得實際效果。究其原因，首先，是領導精力主要投入在學校的評估創(chuàng)建、教學科
8、研、學科學位建設硬指標上，而很少關注師德建設“軟”指標。其次，是監(jiān)督管理力度不大，高校師德及師德建設還沒有形成切合實際的監(jiān)督管理機制，一方面，師德建設滿足教育引導，而缺乏行之有效的管理和監(jiān)督機制，導致教育與管理、監(jiān)督脫節(jié)；另一方面，社會多數(shù)人認為校園是塊“凈土”，是“象牙塔”自然就對教師投入了較少的審視目光。再次，是評價體系不切合實際。目前，高校尚未完全建立
