追尋生命的起源課件

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1、課題人民版專題七第2課教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)資源追尋生命的起源義烏中學(xué)張勝平教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)資源教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教材特點(diǎn)：《追尋生命的起源》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史必修·第三冊(cè)》（人民版）專題七“近代以來科學(xué)技術(shù)的輝煌”第2課。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本科的要求是：簡述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源?？茖W(xué)技術(shù)是推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的原動(dòng)力。本專題主要敘述了物理學(xué)、生命科學(xué)和人類生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)步的過程。本課介紹了人類探索生命起源的歷程，重點(diǎn)介紹了近代生命科學(xué)的研究成果和達(dá)爾文的進(jìn)化論。生物進(jìn)化論的確立挑戰(zhàn)了封建神學(xué)，

2、否定了神創(chuàng)說，促進(jìn)了人類認(rèn)識(shí)的飛躍，對(duì)近代自然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起了重大推動(dòng)作用。本課內(nèi)容重點(diǎn)介紹生物進(jìn)化論，上承第一課“近代物理學(xué)革命”，下啟第3、4課“近現(xiàn)代科技革命的成果和影響”，在專題七的教學(xué)中占有重要地位。教材分析教學(xué)背景學(xué)情分析教學(xué)背景存在的優(yōu)勢(shì)：1、學(xué)習(xí)資源:有關(guān)生物進(jìn)化方面的探究資料豐富易得（網(wǎng)絡(luò)視頻、電視節(jié)目、生物書籍、科幻小說等）。2、學(xué)生興趣:本課題內(nèi)容與人本身密切相關(guān)，學(xué)生興趣濃厚。3、學(xué)習(xí)能力:有一定的自主學(xué)習(xí)能力，思想活躍，有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，積極主動(dòng)性較易被調(diào)動(dòng)起來。4、學(xué)識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生歷經(jīng)《初中科學(xué)》課的學(xué)習(xí)，已基本了解達(dá)爾文進(jìn)化論的核心內(nèi)容。學(xué)生歷

3、經(jīng)人民版歷史必修Ⅰ、Ⅱ的學(xué)習(xí)，已初步感知了19世紀(jì)英國乃至世界的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點(diǎn)和走向，為探究進(jìn)化論的產(chǎn)生原因和影響奠定了良好的知識(shí)背景。存在的不足：學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在個(gè)體差異。解決的對(duì)策：充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，將相對(duì)簡單的內(nèi)容交給學(xué)生自主完成，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)一些理解性較強(qiáng)的問題作比較詳細(xì)的講解，注意用淺顯的道理幫助他們理解。教學(xué)指導(dǎo)意見：基本要求：了解達(dá)爾文、赫胥黎及其進(jìn)化論觀點(diǎn)。感受達(dá)爾文等科學(xué)家尊重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。發(fā)展要求：了解科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。說明：“千年話題——誰創(chuàng)造了萬物”和“

4、近代生命科學(xué)的成果”二目為學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)背景了解達(dá)爾文、赫胥黎及其進(jìn)化論觀點(diǎn)。了解科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。（1）通過學(xué)生自己閱讀書籍、報(bào)刊、廣泛收集關(guān)于達(dá)爾文、赫胥黎的資料，感受科學(xué)家研究科學(xué)的基本方法。（2）通過全班同學(xué)交流匯報(bào)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到達(dá)爾文和赫胥黎理論的繼承與發(fā)展的關(guān)系，（1）通過課堂中參與學(xué)習(xí)和討論的過程，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)于科學(xué)探索的熱情。（2）通過對(duì)達(dá)爾文和赫胥黎理論的形成與內(nèi)容分析與討論，感悟達(dá)爾文和赫胥黎可貴的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)背景重點(diǎn)難點(diǎn)確立依據(jù)：《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教

5、材內(nèi)容、高一學(xué)生的年齡特征、思維規(guī)律、歷史知識(shí)儲(chǔ)備等綜合因素確定的。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：探討進(jìn)化論確立的歷史條件和主要影響?？茖W(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)背景1、教法：采用師生互動(dòng)教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情景，形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。2、學(xué)法：探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。依據(jù)：教材內(nèi)容較為抽象、簡略；適應(yīng)高中學(xué)生思維能力、自學(xué)能力較強(qiáng)，不愿被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的特點(diǎn)；以情境問題導(dǎo)學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法教學(xué)背景教學(xué)思路預(yù)設(shè)本設(shè)計(jì)圍繞進(jìn)化論的提出和繼承發(fā)展、達(dá)爾文和赫胥黎對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)展開

6、。本設(shè)計(jì)的基本思路是：按照“查找資料——課堂交流——分析概括——提升認(rèn)識(shí)——重新認(rèn)識(shí)——啟迪引領(lǐng)”的程序組織教學(xué)。由對(duì)進(jìn)化論及生物學(xué)家本人的直觀認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)，并且通過交流和談?wù)摚舜私梃b對(duì)進(jìn)化論思想的理解，幫助自己確立對(duì)科學(xué)、人生、社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。為激發(fā)興趣，課前將分三個(gè)小組查找關(guān)于達(dá)爾文和赫胥黎的以下資料：（1）他們的生平（論證科學(xué)理論誕生在前人的認(rèn)知基礎(chǔ)上）。（2）一生中的主要貢獻(xiàn)（了解達(dá)爾文和赫胥黎的觀點(diǎn)及成就）。（3）它們的趣事和名言（挖掘兩位生物學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)）。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)兩位生物學(xué)家的認(rèn)知興趣，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的熱情。通過歸納、總結(jié)科學(xué)品質(zhì)的主要內(nèi)涵

7、，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇，并產(chǎn)生探求的愿望。教學(xué)過程導(dǎo)入新課師生互動(dòng)：教師介紹兩種傳說：女媧造人、上帝創(chuàng)造萬物，傳說新奇，激發(fā)興趣，直接進(jìn)入主題。問題：關(guān)于人類的起源，西方社會(huì)有什么說法？教學(xué)流程合作探討課后思考、引領(lǐng)啟迪達(dá)爾文成就展1859年發(fā)表《物種起源》，繼承發(fā)展了法國生物學(xué)家拉馬克的生物進(jìn)化觀(自然界中生物的物種是不斷進(jìn)化的，是不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的)。并用大量事實(shí)進(jìn)行了論證,指出自然界進(jìn)化的規(guī)則是物競(jìng)天擇，適者生存。赫胥黎成就展：1863年，赫胥黎發(fā)表《人類在自然界中的位