二語命題情況分析

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1、2014-2015學年度第一學期期末質(zhì)量檢測命題情況分析學校：海頭二小年級:二年級學科:語文備課組長:周君一、命題的基本情況（題量、難度、區(qū)分度、科學性及創(chuàng)新性）：本次期終考試，以教材的內(nèi)容為基本索材，充分休現(xiàn)了《語文課程標準》的基本精神和要求，從基礎知識、閱讀理解、寫話等方面對學生的知識和能力進行較全而的檢測。本試卷共分為三部分。第一部分：積累與運用。共包括五題：一、抄寫下面詞語，注意些的正確、工整、美觀。二、看拼音寫字詞。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。四、連一連。五、填一填。主要考查學生基礎知識（生字詞、口語交際、課文、誦讀篇目）的掌握情況。第二部分：閱讀與理解。主要考查孩子的語言理解

2、能力和表達能力。第三部分：寫話。模仿閱讀短文（-）寫一寫喜歡的小動物。本題主要考查了學生的日常觀察能力和語言表達能力。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的學習實際，重視對學生運用和分析能力的考查，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，對學生來說有一定挑戰(zhàn)性。二、命題的主要特點或優(yōu)點（舉例說明、分析人1?內(nèi)容結(jié)構穩(wěn)屮求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷命題帶冇明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整休保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和寫話三大板塊穩(wěn)定不變，難易度適中?；A知識考查學生熟練掌握課文基礎知識并靈活運用的能力。閱讀與理解共兩篇，一篇選自必讀書目《安徒生童話》，一篇是描寫小動物的短文。本人

3、覺得這兩篇短文選的很好，因為讓低年級學生感受閱讀的樂趣，首先要重視選文，選文的內(nèi)容要貼近學生生活，語言要通俗易懂。感受閱讀的樂趣，還不能用繁瑣的問題為難學生，但要讓學生學會閱讀，在文屮找答案,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2.本次寫話讓孩子模仿上面的短文，寫一寫你喜歡的小動物。給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己的觀察能力、想彖能力、語言能力。四、典型情況分析（舉例說明、分析人1?積累與運用。（1）抄寫下面的字，看誰寫得正確工整。這一題有不少學生因為書寫沒能達到工整的要求而失分。（2）看拼音寫詞語：為了使學生能夠在適當?shù)恼Z言環(huán)境屮正確使用字詞，此題基本上采用四字詞語讓學生填寫其

4、屮的一到兩個字。學生整休填寫較好，尤其是寫課文里固定詞語的時候正確率是很高的。出現(xiàn)錯誤的原因冇兩個：一個就是做卷是拼讀不認真，二就是對同音字的運用學握不好。出錯較多的是：“再、挺、暖”。（3）根據(jù)課文填空：本題重在檢測學生對課文字詞的掌握程度，有部分孩子“童”寫成“同”，說明孩子對同音字還需要加強辨析。（4）連一連：孩子對《弟子規(guī)》的掌握程度總體不錯，基本沒冇錯誤。（5）填一填?？疾榈闹R點全面、靈活，讓學生能聯(lián)系生活實際讓課內(nèi)外知識延伸。錯的最多的是查字典這一項，許多學生分不清音序、音節(jié)。2.閱讀與理解。短文（一）考查的是學生對必讀書目的閱讀情況。第一題只要學生讀了《安徒生童話》

5、，就能做出來。第二題考查了學生的理解能力，學生錯的較多。短文（二）內(nèi)容貼近學生生活，語言通俗易懂，只耍學生有良好的閱讀習慣，就不難在文中找出答案3?寫話。讓孩子模仿上面的短文，寫一寫你喜歡的小動物。給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，很多學生的寫話內(nèi)容完整，語句通順。其至用上了比喻句，筆下的小動物生動可愛。但仍有少數(shù)學生三言兩語即止，缺乏一定的想象力和語言表達能力。五、對本學科命題的意見或建議：我認為命題的內(nèi)容要體現(xiàn)“四性”，即積累性（基礎性）、綜合性、生活性（實踐性）和差異性。1.積累性（基礎性）?！罢Z文索養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！闭Z文考試的內(nèi)容要

6、考查學生最基本的語文知識、能力和習慣。這些內(nèi)容應該是語文的根，是語文的保底工程，是學生應知應會的內(nèi)容。要牢牢抓住，不能忽略和放松。一是考查學生語言材料的積累情況。二是考查學習方法的積累?！笆谝贼~不如授之于漁”，“知其然更知其所以然”，學生掌握學習方法對提高學習能力是至關重要的。2.綜合性。語文是綜合性很強的一門學科，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，語文考試的命題應加強整合，減少單個知識點的試題，努力通過整合,在冇限的試題中考查學生全面的語文索養(yǎng)，以促進學生語文索養(yǎng)的全面提高。1.生活性（實踐性）。語文源于生活，又廣泛用于生活。語文學習的外延等于生活的外延。因此命題的

7、內(nèi)容要和學生的生活緊密聯(lián)系，凸出真實性和情境性，煥發(fā)出學生學語文的激情和活力，激起學生創(chuàng)造的欲望，碰撞出智1慧的火花，開掘?qū)W生的潛能，提高學生對現(xiàn)實生活的領悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。2.差異性。(1)尊重個性差異，拓寬思維空間。耍努力拓寬試題思維的空間，盡量為不同個性的學生提供發(fā)揮獨特見解的機會，充分張揚學生的個性。(2)要努力體現(xiàn)試題的層次性，盡量設計多層次的試題供不同層次的學生選擇完成，促進各層次學生的全面發(fā)展。