《搭石》教學(xué)案例與分析(王敏)

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1、《搭石》教學(xué)案例與分析?這篇課文的主要目的是讓學(xué)生體會平凡事物讓我們感受到的美，同時，能運用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會思想感情。在培養(yǎng)能力方面，提高聯(lián)系上下文理解詞的能力，并且能抓住重點的句子，詞語，理解文章的能力?！喊咐枋觥唬阂?、研讀課文，欣賞“搭石”（一）默讀，初賞“搭石”⒈這一塊塊搭石，它們是那么普通、那么平凡，它們到底具有怎樣的魔力使作者劉章還用那么長長的篇幅來描繪它，鐘情于它，為它癡迷呢？讓我們再一次走進搭石，走進劉章的家鄉(xiāng)，去感受，去體驗。課請同學(xué)們默讀課文2—5自然段，想想作者還想告訴我們些什么，等會兒來交流自己的讀書感受和收獲。⒉交流感受，強調(diào)邊聽

2、邊想，不重復(fù)別人的意見。⒊小結(jié)：大家看到這么多的畫面，怪不得，作者說（課件出示：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ǘ┰僮x，品味“搭石”過渡：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？讓我們放慢腳步，默讀2——5節(jié)，你看到了怎樣的風(fēng)景？欣賞到怎樣的美？用筆劃出來。二、激發(fā)想象，練習(xí)表達。⒈正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在搭石這道風(fēng)景中，我們看到了兩面人相遇過搭石時的相互禮讓，看到了老人躬身搭石的動人情景，看到了年青人身背老人過去的感人畫面。請展開想象的翅膀，你還仿佛看到了什么？學(xué)著課文中的句子，用“假如……誰總會怎么

3、做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？”來說話。[用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來體驗文本價值，把搭石賦予人的思維，讓搭石成為學(xué)生代言者，學(xué)生借助搭石來表達自己的情感，釋放自己的體驗。]三、拓展延伸，升華情感?[學(xué)用結(jié)合，加強理解文字和生活的聯(lián)系，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。『案例分析』：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。為此在教學(xué)的過程中，我注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論

4、才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。而這一點也是新課程所倡導(dǎo)的。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這節(jié)課在學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上展開新知的學(xué)習(xí)和探討。知識的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得出。課堂上我在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者的同時，更注意去做好他們表達看法的傾聽者，在這樣的環(huán)境下，生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)知識的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。