搭石案例分析

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1、《搭石》案例分析四語(yǔ)代廣平師：這一排排搭石承載著太多的美，你還看到了哪些美呢？生：我從“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作時(shí)那么I?辦調(diào)冇序！前而的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感感受到人們走在搭石上的畫面很美。師：說(shuō)的真好！感受也這么深刻。哪位同學(xué)也畫了這個(gè)句子？能說(shuō)一?說(shuō)你的感受嗎？生：這個(gè)句子也讓我感受到人們走搭右是一副美麗的畫而師：從哪些詞語(yǔ)可以讓我們感受到美呢？生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾，人影綽綽師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)冇序呢？你能

2、用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“協(xié)調(diào)冇序”嗎？生：前而的抬起腳來(lái)，后而的緊跟上去師：你真會(huì)理解，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。讓我們一起加入到走搭石的人群屮吧！前三排同學(xué)走前邊，后三排同學(xué)走后邊。師：咱們現(xiàn)在走在哪兒上？生:搭石上師：前而的應(yīng)該怎么走？前三排同學(xué)：抬起腳來(lái)師：后面的呢？后三排同學(xué)：緊跟上去。師：不好走，走得不好是要掉進(jìn)水里的，有信心嗎？生:冇師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的——生：抬起腳來(lái)后面的：生：緊跟上去（師速度漸快，再快）師：抬起腳來(lái)——

3、生：緊跟上去師：抬起腳來(lái)生：緊跟上去師：這踏踏的聲咅生：像輕快的音樂(lè)。師：這踏踏的聲音生：像輕快的音樂(lè)。師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人指揮嗎？生：沒(méi)有師：沒(méi)冇人指揮，還那么默契，這樣的動(dòng)作就叫一一生：協(xié)調(diào)有序師：那讓我們?cè)賮?lái)默契的讀一讀這句話吧。生讀師：從你們剛才的讀書聲里，你彷佛感受到了什么？生：家鄉(xiāng)人走搭石動(dòng)作很默契，很和諧，很美！師：是呀！這不就是家鄉(xiāng)的一一（引讀）生：一道風(fēng)景師：剛才還有同學(xué)說(shuō)從“清波漾漾、人影綽綽”也讓我們感覺(jué)到了美師：課件岀示風(fēng)景圖片生：發(fā)出驚嘆師：從你們的的表

4、情和驚嘆聲里老師已經(jīng)感受到了，你們覺(jué)得這是一幅很美的畫面。那就再美美的讀一下這兩個(gè)詞語(yǔ)吧。生：清波漾漾，人影綽綽師：這就是清波一一（生：漾漾），人彩一一（生：綽綽）給人一一（引讀）生：畫一般的美感。師過(guò)渡：真美呀！我真的感受到了，這即一副美麗的陸面，又像是一?首清麗的小詩(shī)。你看?。ǔ鍪菊n本語(yǔ)段）師：口己先來(lái)讀一讀吧生自由讀師：指名讀師評(píng)價(jià)第一個(gè)同學(xué)：如果能夠感情在充沛一些就更好了。師評(píng)價(jià)第二個(gè)同學(xué)：如果語(yǔ)速再慢一些就更好了。師評(píng)價(jià)第三個(gè)同學(xué)：如果讀得在熟練一些就更好了。師：聽(tīng)了大家朗朗的讀書聲，我

5、也情不自禁的想讀一讀（背景音樂(lè)響起）師深情朗讀生：鼓掌師：老師讀得怎么樣？生:好!師：怎么好！牛：特別有感情。師：想知道老師為什么會(huì)讀得這么好嗎？生：想！師：蕓么美的文章，我們要帶著愉快的心情去讀，另外，要邊讀邊想象畫面，那樣就會(huì)和老師讀得一樣好！生再次聯(lián)系師指名讀師評(píng)價(jià)第一個(gè)學(xué)生：讀得比剛才有進(jìn)步。師評(píng)價(jià)第二個(gè)學(xué)生：讀得有感情了師評(píng)價(jià)第三個(gè)淫生：聽(tīng)了你的朗讀，我彷佛已經(jīng)站在I田i前而在欣賞這幅美麗的圖畫了?？墒牵l(shuí)的朗讀能讓我走進(jìn)畫里面呢？師評(píng)價(jià)第四個(gè)學(xué)生：聽(tīng)了你的朗讀就好像，我感覺(jué)自己就是畫屮

6、的人了。師：我們一起來(lái)讀一讀，讓我再次感受這幅美麗的畫面吧。生齊讀師評(píng)價(jià)：你們的朗讀聲已經(jīng)讓我陶醉其中，我都不想出來(lái)了，讓我再感受一下吧。生再次齊讀師：真美的畫面呀！從這幅畫面里你感受到了什么？生1:我感受到了人們走搭石的畫而很美。生2：我感受到了人們走搭石不但走出了畫面美，而且還走出了聲音美，踏踏的聲音就是一首美妙的樂(lè)曲。生3：我還感受到人們走出了動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的和諧之美。師：是呀！有動(dòng)作美，有聲音美，有畫面美，這不正是家鄉(xiāng)的（引讀）生：一道風(fēng)景。反思：1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化

7、的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境屮加深體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。本節(jié)課教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，老師把學(xué)習(xí)的口主權(quán)還給孩了，讓他們門己找句了，談感受，并通過(guò)朗讀把門己的感受讀出來(lái)，營(yíng)造了開放、活潑的思維空間，充分給予了自讀、自悟、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)了他們的個(gè)性，放飛了他們的心靈，使學(xué)生一直處于積極的思維和情感體驗(yàn)屮，產(chǎn)生了個(gè)性閱讀體驗(yàn)，才會(huì)使孩子們想有角色體驗(yàn)的沖動(dòng)，從而讓愛(ài)的種子根植他們心中，最后有了學(xué)生創(chuàng)造的種種生活中的美！2、

8、、讀中悟，悟后讀。抓住重點(diǎn)詞句品味其意境是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、體會(huì),并創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)牛感受到走搭石的美。讓毎個(gè)學(xué)生都能在讀、品的過(guò)程中感受美，在感受美的活動(dòng)屮提高審美能力。努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和止確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。3、在讀書方面，本著“以讀促解，以解助讀，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色”的思