搭石案例分析.doc

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1、教師在教學(xué)中作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，本案例中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶，并能在生活中的平凡事物上發(fā)現(xiàn)美?！　∑我唬骸　?劉章?tīng)敔斦f(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！闭f(shuō)明搭石和與搭石有關(guān)的事情讓作者覺(jué)得很美，你從哪里感受到美呢？　　生:我從這里感受到美

2、"家鄉(xiāng)老人心很善良，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意才肯離去。"　　師:你感受到什么？　　生:我看見(jiàn)老人無(wú)論怎樣急著趕路，見(jiàn)到不平穩(wěn)石塊，一定會(huì)放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人?！　?我們來(lái)模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？　　生:小孫子得病了，需要找醫(yī)生?！　∩?老伴得病了，需要找醫(yī)生?！　∩撼塑?chē)去給兒子做事情，晚了就坐不上車(chē)了?！　煟嚎墒强吹酱钍环€(wěn)會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)，表情是什么樣子？誰(shuí)來(lái)表演一下？　　生模仿老人的

3、樣子擺搭石，語(yǔ)言樸實(shí)，動(dòng)作形象，真實(shí)再現(xiàn)了一位好心老人搭石過(guò)程。教室里響起了熱烈的掌聲?！　∑味　煟赫l(shuí)來(lái)讀讀你發(fā)現(xiàn)的美?！　∩何野l(fā)現(xiàn)的美是：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是如此的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！　煟耗愦_實(shí)發(fā)現(xiàn)了美。我們先來(lái)看看幾個(gè)美的詞語(yǔ)，出示“清波漾漾、人影綽綽”。誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)?！　∩x?！　煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解?！　∩骸扒宀ㄑ弊屛铱匆?jiàn)了清清的水面上微波在蕩漾著。（師做動(dòng)作便于學(xué)生理解。）　　生：我知道“人

4、影綽綽”就是人的影子在水里一晃一晃的。　　師：那么這幅畫(huà)里除了綠綠的水和水里晃晃悠悠的人影，還有什么？　　生：有青青的山，?！　∩河懈叽蟮臉?shù)?！　∩河幸盎ê途G地?！　∩哼€有小鳥(niǎo)?！　煟捍_實(shí)是很美的風(fēng)景。這幅畫(huà)里還有聲音呢？什么聲音？　　生：踏踏的聲音?！　∩合褫p音樂(lè)?！　煟鹤屛覀円黄饋?lái)讀出美?！　∩x得有感情?！　煟壕褪沁@樣一群素不相識(shí)的人，在過(guò)搭石的時(shí)候，動(dòng)作是如此的協(xié)調(diào)有序！你從中感受到什么？　　生：我感受到家鄉(xiāng)的人很謙讓?！　∩何腋惺艿郊亦l(xiāng)的人很有紀(jì)律?！　∩何腋惺艿郊亦l(xiāng)的人很有禮貌。　　生：我感受到家鄉(xiāng)的人很和諧?！?/p>

5、　師：是啊。過(guò)搭石的人們不僅讓我們感受到風(fēng)景美，還讓我們感受到一種和諧的人性美?！　煟耗阋呀?jīng)走到美的邊沿了。如果把“清波漾漾、人影綽綽”四字詞語(yǔ)讀出詩(shī)的韻味就更美了。再讀出輕音樂(lè)的美，我就像在音樂(lè)禮堂一般?！　∩x得很有感情?！　煟耗銈儼盐?guī)У搅嗣赖木辰缋铩Ｖx謝你?！　》此迹骸　?、讀中悟，悟后讀。抓住重點(diǎn)詞句品味其意境是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、體會(huì)，并創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生感受到走搭石的美。讓每個(gè)學(xué)生都能在讀、品的過(guò)程中感受美，在感受美的活動(dòng)中提高審美能力。努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)

6、準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。　　2、在讀書(shū)方面，本著“以讀促解，以解助讀，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色”的思路展開(kāi)教學(xué)。如在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”這幾個(gè)詞時(shí)，不是簡(jiǎn)單的理解就算了，而是通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)讓學(xué)生理解，體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，感受句中蘊(yùn)涵的美，收到了很好的效果。而兩人面對(duì)面過(guò)搭石的情境創(chuàng)設(shè)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過(guò)親自演練來(lái)感悟故鄉(xiāng)的景美，人更美