搭石教學(xué)案例分析

搭石教學(xué)案例分析

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1、披文入情語言美情感美同構(gòu)共生——人教課標(biāo)版第七冊《搭石》教學(xué)案例本課教學(xué)設(shè)計力求以“全國第五次閱讀教學(xué)研討會”的精神為指導(dǎo),意在體現(xiàn)語文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生“在理解、品味語言中,受到人文關(guān)照;在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言中,得到人文精神的滋養(yǎng)”,實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一”。在整個教學(xué)過程中,摒棄把課文“上腫了”的做法,依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合,有目的地取舍,優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。(一)體現(xiàn)簡簡單單教語文的意識。1.一個巧妙的切入點(diǎn)。在深入解讀文本后,把作者描寫的畫面分成“調(diào)整搭石”和“走搭石”兩類。本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn),不僅是因?yàn)椤白叽钍敝泻?/p>

2、看得見的美”和“看不見的美”,更重要的是符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求,把教路和學(xué)路有效地融合在相得益彰的點(diǎn)上。2.一條清晰的主線。先了解什么是搭石,再抓住2-4自然段的中心句“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,圍繞“一行人走搭石”“兩個人面對面走搭石”“年輕人背老人走搭石”的畫面,回旋復(fù)沓、層層深入地去叩擊文本,深化對“一道風(fēng)景”的理解。從看得見的景美,到看不見的情美、人美,到抒寫心中的美,整堂課教學(xué)的主線就是“發(fā)現(xiàn)美”“尋找美”“感受美”“抒寫美”。3.一種立體學(xué)習(xí)的板塊。每一板塊的學(xué)習(xí),“簡單”但學(xué)習(xí)的目的并不“單一”,學(xué)習(xí)的收獲并不“單薄”。在學(xué)習(xí)

3、中,將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)地融合在一起,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過程,讀出了美的畫面,美的語言,美的心靈,較好地實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。(二)體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練意識1.情境解詞,體會語言魅力。對詞語的教學(xué),不做理性、抽象的分析,盡可能地滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系語境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,感性地學(xué)習(xí)。如“協(xié)調(diào)有序”的學(xué)習(xí),通過創(chuàng)設(shè)走搭石的情境,學(xué)生與走搭石形成通感,身臨其境地體會“抬起腳來,緊跟上去”的和諧,體現(xiàn)了對語言的深入品味和揣摩。2.化“話”為“畫”,感受美好情感?!斑呑x邊想像,把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面”是一種重要的閱

4、讀能力,這個“讀進(jìn)去,想出來”的過程沒有走馬觀花,把教師引導(dǎo)與學(xué)生自主體驗(yàn)、想像相結(jié)合,學(xué)生有了這樣的歷練,自然地感受到美好情感的熏陶。二、教學(xué)實(shí)錄及評析(情境導(dǎo)入,揭示課題后)(一)認(rèn)識搭石尋找美師:請同學(xué)們翻開書103頁,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?(生自由讀課文3分多鐘)師:剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。師:“綰”是個生字,什么意

5、思呢?(卷起來)師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須——(生1:脫鞋綰褲)收工就必須——(生2:脫鞋綰褲)趕集就必須——(生3:脫鞋綰褲)訪友就必須——(生4:脫鞋綰褲)一句話,人們來來往往都必須——(生齊:脫鞋綰褲)師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?師:你們說得都不錯,和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一

6、道風(fēng)景。)師:就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。(生靜靜地默讀、圈劃,2分多鐘)(二)重點(diǎn)精讀品味美師:咱們依順序來交流、交流。生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,……給人畫一般的美感?!保◣燑c(diǎn)擊課件出示“每當(dāng)……的美感”這段話)師:你找的是這幅畫面.(“行”變紅)這是一個多音字,讀什么?師:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一——(生:hánɡ)這些在搭石上行走著的人叫——(生:行xínɡ人)(齊讀兩遍)師:這兒還有幾個詞語,

7、誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來讀讀。(男生讀、女生讀)師:你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生:我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師:這叫抓重點(diǎn)詞語體會。怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1:就是很有順序,配合得很好。師:這是從字面上理解。生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——(生1:抬起腳來)后面的——(生2:緊跟上去)

8、(速度漸快,生3、生4、生5、生6與老

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