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1、巧用教學策略提高課堂效率【摘要】隨著社會信息化的發(fā)展，信息技術課程的地位越來越重要。作為一名小學信息技術教師，應采用不同的教學策略，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。轉(zhuǎn)變觀念，建立科學的學科觀，教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧,培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。【關鍵詞】教學策略興趣學習隨著新課程改革的深入和計算機網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展與普及，信息技術作為學生學習的重要工具，必將在教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用。作為一名小學信息技術教師，激發(fā)他們學習信息技術的興趣，培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，將學生引
2、入創(chuàng)新學習的境界，是我們首先要探討的問題。我在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略，在此與大家共同進行探討：—、串好主線，留有懸念?！八季S通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！边@就要求教師在教學過程中不要把全部教學內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。例如，在教學“文字處理軟件”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，而是讓學生自己去探索，然后調(diào)動學生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操
3、作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。興趣是一個人積極認識與探究某種事物的心理特征，是學生學習的最好動力，是學習活動順利進行的重要條件。愛因斯坦說:“興趣與愛好是最好的老師。”因此，在教學過程中，教師要注重創(chuàng)設情境，設置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需求的“不平衡”，才能更好地激發(fā)學生主動探究的興趣。如在word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起
4、來:“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在word中制作出來的?！辈⒓顚W生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象,你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。三、以實例來幫助學生理解新知識。在信息技術教學中，特別是難度較大的“動畫設計”，學生往往感到非常的吃力，從而影響了教學效率。因此如何讓學生真正掌握所學知識，便成為講授“動畫設計”知識點的關鍵。其實教師可以以這些知識點的實例作為切
5、入口，去驅(qū)除學生心中的抑制因素。例如：在教學了flash中“層的操作”、“設置按指定軌跡運動的效果”這兩個知識點后，可選取一個熟悉的實例讓學生去練，如讓學生把升旗的過程用動畫的形式展示出來，并配上國歌。在練習實例的過程中，學生由被動的聽變?yōu)橹鲃拥淖?，將新的知識暗藏于生動有趣的實例之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和運用。四、學以致用，使學生樂學。把所學到的知識和技能用去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的“需要”而服務。這就要求教師在課堂上要注意“學以致用”的原則。首先在教小學生學計算機時，制定的教學內(nèi)容要符合他們的年齡特點和實際需要。例
6、如''畫圖”，學生可以利用它來設計賀年片送給他人；“word文字處理”，學生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“媒體播放器”，學生可以利用它放自己喜歡的樂曲。這樣，學生學起來就會有興趣，樂于學。其次在信息技術課堂上，設計練習要注意“實用性”。例如：用自選圖形畫一個正方形，并介紹一下各部分名稱。給學生提出一些任務，既練習了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時介紹了數(shù)學知識，有了明確的目的性，練習就有了動力。五、相信學生、給他們放手實踐的空間。在學生身上有巨大的潛能，只要老師相信他們，他們定能給你意外的驚喜。在四年級學習制作演示文稿中，學習給幻燈片設置動畫一課。我就放手讓學生去實踐。
7、只是先讓學生看一看有了動畫和沒有動畫的效果不一樣。然后就讓學生在菜單欄去找相應的菜單自己摸索著看能不能成功。然后請自己設置成功的同學來給大家講講。在后面的教學中，根據(jù)學生講解的情況進行對比。整節(jié)課都是在學生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學生。而學生在這廣大的空間中大顯身手，體驗著成功的喜悅，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。信息技術學科是在不斷發(fā)展
