實施小學語文美育的原則

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1、實施小學語文美育的原則【摘要】語文美育有利于學生構建健康的心靈世界，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，從而在自我發(fā)展的過程中完成自我實現(xiàn)。本文主要從提倡多元化，保護獨創(chuàng)精神和師生間主體性原則兩個原則來闡述在小學語文閱讀和寫作教學屮實施美育應遵循的原則?！娟P鍵詞】美育獨創(chuàng)精神主體性原則新世紀小學語文美育能否根據(jù)時代的要求，發(fā)揮特有的作用，關鍵還在于在教學中的具體實踐，教什么，怎么教，尤其是怎么教，這對于小學語文教育的質量有非常重大的作用。對此本人根據(jù)自己多年的教學實踐經驗，依照新課程改革的指導精神，提出如何提高小學語文美育的建議措施。希望能為中華民族的語言教育做出微薄貢獻

2、。一、創(chuàng)新教學模式，提升多元化引導教學在教學《草原》這一課時，我先讓學生查找一些有關草原的資料或圖片，然后讓學生根據(jù)老舍先生參觀草原的順序把課文美美地多讀幾遍，再以小組為單位進行討論，于是同學各抒己見,有人說：“草原碧波千里，一望無垠，微風過，羊群如流云飛絮，點綴其間，草原風光極為綺麗，令人心曠神怡有人說：“真是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！笔鲇腥苏f：草原的景美，人也美，蒙古人熱情、好客、豪放這樣一幅田園牧歌式的畫卷展現(xiàn)在同學面前，展示出草原不可抗拒的魅力，不用站在草原上，都能感受到草原的美麗寬廣。通過看圖、查找資料，讀文等途徑，讓同學領悟到自然美、藝術美和

3、社會美，達到通過閱讀教學對學生進行美育的目的。寫作方面。首先要鼓勵多寫。要如何指導學生自山表達呢？老師要引導學生去深刻體會生活，理解生活，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美.生活是習作的源泉，要讓學生寫出有真情實感的好習作，就必須引導他們在廣闊的?；钊乩锶ンw驗?；睿J識?；畈W會用美的眼光去感受甜味白己生活中的人、事、物。這些自然美、社會美和藝術美都能成為學生很好的寫作題材，而在這個寫作的過程中學生就能受到美得熏陶，提高審美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。二、師生間主體性原則關于教學屮師生關系的觀點，有教師主導說和學牛卞體說，前者強調教師在課堂中的權威性，師生間是授與受

4、的關系，后者提高了學生在課堂中的地位，但往往忽視或淡化教師的作用。無論教師主導說和學生主體說,其實都體現(xiàn)了一種不平等的師生關系。而實際上，在課堂中，師生之間應該是平等的共同發(fā)展的關系，因為，在教學過程中，師生雙方都必須參與教學的每?個壞節(jié)，都要發(fā)揮自己的主體性，教學相長。潘新和教授在其《語文：存在與表現(xiàn)》中對這個問題進行了了探討，并引進了“主體間性”這個概念。他認為：胡塞爾的“'自我與他人的立場可相互交換性'以及主體間本位：自我之間的交往與和諧使他們有共同的意向性，從而構成了'我們'，并作為普遍的形式，建構同一世界”的“我們”，在教學中，就是指教師和學生構成的復

5、合主體，這個“我們”不是“主”“客”關系，而是伙伴關系，是學習的伙伴。而這個“師生復合主體說”，與當前新課改理念根本上是一致的。它們都倡導師生的交流與對話，分享與合作。那么，在語文審美教育過程中，該如何貫徹師生主體性原則，實現(xiàn)語文美育的現(xiàn)代意義呢？我認為可以從以下幾個方面入手。閱讀方面。首先，教師在教學前，要對課文進行閱讀，并得出自我的獨特M美感悟和體驗，這樣在教學時才能不根據(jù)教案和教參照本宣科。并在教學過程屮與學生分享、交流、合作，共同完成對文章的解讀，引導學生體驗到自我的美，他人的美，自然的美，完成審美教育。其次，在教學過程中，教師應該是引導者，這是教師主體

6、性的重要表現(xiàn)。學生由于年齡和生活經驗的限制，閱讀能力相對弱，容易產生片面的理解，這就需要教師的引導。但教師不能強制灌輸，要通過對話、合作（師生之間，同學之間），在互動屮完成對課文的正確而又多元的閱讀。其屮,最重耍的是要教會學生怎么學習，耍“授之于漁”。這樣，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，又能使他們形成正確的人生觀、價值觀和自然觀。再次，教師應該創(chuàng)造一個自由寬松的教學環(huán)境，給學生一定的空間去思考創(chuàng)新，老師作為一個知識渠道引導者的角色激發(fā)學生的學生興趣和創(chuàng)新意識，讓學牛能夠找到自己合適的位置，積極主動低學習。寫作方面。教師自己要寫下水文，通過寫作提高自己的語言表達能力和

7、寫作水平。如果教師把自C的寫作經驗與學生交流，往往能得到學生的認同。在寫作題材的選擇上,要注意題材的生活性、健康性、新穎性。盡量避免俗套和脫離生活的題材。在寫作體裁上，鼓勵學生多嘗試各種體裁的寫作，給學生自由發(fā)揮的空間。這樣，學生的眼界將擴大，對人生對社會對自然對藝術的體驗都會加深，有利于他們學會正確處理與自我，與社會、與自然的關系。對作文的批改同樣也可以多樣化，進行生生合作和師生合作。把教師批改和學生自改結合起來。提倡同學之間互改，學生也可以改老師的文章,平等對話，相互促進。教師可引導學生欣賞自己的佳作或習作中的佳段或優(yōu)美詞句等。這樣不但溝通了教師和學生的情感

8、，體驗成功的喜悅，而且拓