理化高效課堂模式（修正版）

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1、理化科高效課堂模式解讀（修改版）——張洪中學(xué)理化課題小組在初中理、化新課程中，需要學(xué)生自己探究尋找答案的問題多了，高科技領(lǐng)域的知識也多了，對老師提出了更高的要求。在我校提出的“365高效課堂”模式的基礎(chǔ)上，遵循“先入為主，因材施教”，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，通過教學(xué)實(shí)踐，我們理化組初步提出了“六步導(dǎo)學(xué)法”理化科課堂教學(xué)模式，并在應(yīng)用和實(shí)踐屮做了進(jìn)一步的修改、補(bǔ)充和完善，最終形成了以“六步導(dǎo)學(xué)法”為主要模式、其他三種模式為輔的多種模式相結(jié)合的理化科高效課堂新模式。首先，我們將初屮的理、化課程分成探究型課程

2、、自學(xué)型課程、實(shí)驗(yàn)型課程、復(fù)習(xí)（習(xí)題）型課程四種類型，針對不同的課型按不同模式施教。一、“探究型”課程“探究型”課程是初中理、化課程的主要課型，所以我們主要以“六步導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)：“六步導(dǎo)學(xué)法”是指課堂教學(xué)必需的六個環(huán)節(jié)，包括：課前復(fù)習(xí)溫故知新、激趣導(dǎo)入解讀目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑、合作研討展示交流、反思總結(jié)歸納提升、當(dāng)堂檢測鞏固提高。（1）課前預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)（課前完成）上課前，學(xué)牛對前面所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識或與木節(jié)課的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)回顧,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對本節(jié)課

3、作一認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)與層次，對基本概念和規(guī)律做初步的認(rèn)識和理解，對自己能理解的簡單知識通過預(yù)習(xí)題的完成進(jìn)行鞏固。（2）導(dǎo)入新課解讀目標(biāo)（5分鐘）教師既可以采取靈活多樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，以學(xué)生感興趣的形式導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容自然過渡到木節(jié)課中來，同時幫助學(xué)牛明確木節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生有目的的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課堂活動。（3）預(yù)習(xí)展示提出質(zhì)疑（10分鐘）這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沒有學(xué)牛的自主研習(xí)，他們的學(xué)習(xí)就會非常被動，一味地接受別人的所學(xué)，而沒有自我獨(dú)特的思考，這

4、就失去了素質(zhì)教育的意義。我們要求學(xué)生在這里不僅展示他對預(yù)習(xí)題冃的完成情況，而且要展示學(xué)生自己通過自學(xué)后對本節(jié)課知識要點(diǎn)的歸納、知識結(jié)構(gòu)的梳理、發(fā)現(xiàn)問題找岀疑慮，對重要知識內(nèi)容進(jìn)行識記、背誦、與應(yīng)用等情況,以便老師有目的的展開課堂教學(xué)活動。(4)合作研討解決疑難(20分鐘)合作研討是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案合作探究學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)屮的重難點(diǎn)問題和同學(xué)在上個環(huán)節(jié)提出的質(zhì)疑，教師也可以參與合作研討，最后進(jìn)行課堂展示與交流，最終達(dá)到釋疑解惑、掌握知識的目的。合作研討對于培養(yǎng)學(xué)牛的領(lǐng)悟能力和

5、合作意識有不可替代的作用，要充分發(fā)揮小組長領(lǐng)頭的作用和兵教兵的效力。學(xué)生通過自主研習(xí)掌握課本知識點(diǎn)，通過合作研討解決心屮的困惑問題，其學(xué)習(xí)效果必然大大增強(qiáng)。交流、展示既是學(xué)生自學(xué)成果的展現(xiàn)，又是鞏固提高學(xué)習(xí)成果的途徑，要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢疑、敢說、敢解、敢演的精神。盡量讓學(xué)牛自主展示，教師只做適當(dāng)引導(dǎo)和分析歸納。(5)反思總結(jié)歸納提升(5分鐘)反思總結(jié)是整合學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會、優(yōu)化課堂效益最好的平臺。教師將結(jié)合前4個教學(xué)流程，與學(xué)牛一起歸納木節(jié)所學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果與心得感悟，初步行成知識框架，構(gòu)建知識體系。(6)當(dāng)

6、堂檢測鞏固提高(5分鐘)教師展示當(dāng)堂訓(xùn)練題，檢測當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，及時進(jìn)行反饋與矯正，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時點(diǎn)評解題，總結(jié)方法和規(guī)律，拓展延仲課堂知識，確保課堂的效益。二.“自學(xué)型”課程：對于一些自學(xué)性的課程，如八年級物理中《水循環(huán)》、《宇宙探秘》、九年級化學(xué)中的“現(xiàn)代化學(xué)合成材料”、“食品、藥品與健康”等內(nèi)容，我們擬采用“學(xué)生自學(xué)一一教師釋疑一一鞏固練習(xí)”這種模式。三.“實(shí)驗(yàn)型”課程：像《探究平面鏡成像規(guī)律》、《探究凸透鏡的成像規(guī)律》、《測量固體和液體的密度》、《研究電流與電壓、電阻的關(guān)系》、《伏安法測定小燈泡

7、的功率》等課型，采用“教師點(diǎn)撥一一學(xué)生設(shè)計一一學(xué)生實(shí)驗(yàn)一一討論分析一一鞏固練習(xí)”這樣的模式比較適合。四.“復(fù)習(xí)型”課程：模式“學(xué)生歸納一一教師點(diǎn)撥一一鞏固練習(xí)”。例如，初中物理蘇科版第十二章《機(jī)械能與內(nèi)能》，共四節(jié)內(nèi)容，都屬于“探究型”課程。《動能、勢能和機(jī)械能》，由高速路限速牌入手激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生用己有知識分析問題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生分組討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再用《資源和學(xué)案》、《練習(xí)冊》上的部分練習(xí)題鞏固知識。在教學(xué)設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教

8、學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示岀靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)牛的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。2013-12-15附舊稿：張洪中學(xué)物理科高效課堂模式六步導(dǎo)學(xué)法——張洪中學(xué)物理小課題研究小組六步是指課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)，包括：課前復(fù)習(xí)溫故知新、激趣導(dǎo)入解讀冃標(biāo)、自主學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑、合作研討展示交流、反思