作文目的表述研究

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1、作文目的表述淺究斑竹小學(xué)羅雪作文目的本身就存在于人們的心目中，不是個(gè)表述問(wèn)題，指導(dǎo)寫(xiě)才是實(shí)質(zhì)的東西。由于時(shí)代的發(fā)展，施教者的增多，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)已被越來(lái)越多的人掌握，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)學(xué)生為什么要寫(xiě)作文的問(wèn)題難以盡言。對(duì)作文目的的理解存在著差異，這就需要規(guī)范，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便指導(dǎo)教與學(xué)。社會(huì)對(duì)作文教學(xué)認(rèn)可，對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校教育才更有利。作文目的表述的內(nèi)容隨時(shí)代發(fā)展而變化，表述內(nèi)容中所含的因素卻是相對(duì)穩(wěn)定的。表述的內(nèi)容要具體明白，師生都容易理解。對(duì)教師耍具可操作性，對(duì)學(xué)生要有激發(fā)性，能得到社會(huì)廣泛的認(rèn)可，力求三者的統(tǒng)一。作文冃的表述這樣重要當(dāng)然就值得研究了。為了研究作文目的表述內(nèi)容和其

2、中所含有的因素，我們先溫故一下作文教學(xué)的歷程。作文教學(xué)經(jīng)歷了非信息時(shí)代和信息時(shí)代兩大歷程，具體地說(shuō)是經(jīng)歷了教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)時(shí)期。非信息時(shí)代，人們傳遞信息的方法主耍是書(shū)信。當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為要會(huì)寫(xiě)信就要學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。在教學(xué)上曾有過(guò)極端的說(shuō)法，我們的作文教學(xué)不是為了把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成作家，但我們必須把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成會(huì)寫(xiě)信的人。80年代，我國(guó)進(jìn)行了改革開(kāi)放，流動(dòng)人口增加，書(shū)信交流非常頻繁。不會(huì)寫(xiě)信的人經(jīng)常求人給在外務(wù)工的人寫(xiě)信，郵局里擺了許多從事寫(xiě)信的小攤。有的大學(xué)生在校由于家人不會(huì)寫(xiě)信而感到非常寂寞。寫(xiě)信多么重要，不會(huì)寫(xiě)作文就不會(huì)寫(xiě)信成為師生的共識(shí)。雖然作文的目的不只是為了寫(xiě)信，但眼前寫(xiě)信

3、的事實(shí)卻讓社會(huì)信服。在當(dāng)時(shí)作文目的不管是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都是十分明確的。進(jìn)入信息吋代，在短短的30年間，各種電話(huà)陸續(xù)成為人們交流的主耍工具。特別是電腦網(wǎng)略進(jìn)入家庭，年青的大學(xué)生們把寫(xiě)信認(rèn)為太落后了，書(shū)信交往已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。家長(zhǎng)們也看不到寫(xiě)信的作用了，小學(xué)作文靠教師按教育政策維持教學(xué)，顯得勢(shì)單力薄。雖然新課標(biāo)重新界定了作文目的“表達(dá)自己的意思”，并確定了各學(xué)段的具體目標(biāo)，対總目標(biāo)加以細(xì)化。這個(gè)目標(biāo)對(duì)教師來(lái)說(shuō)很容易理解,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得抽象了，對(duì)家長(zhǎng)的理解就顯得有些蒼白。打電話(huà)、上網(wǎng)不也能表達(dá)意思嗎？“表達(dá)自己的意思”是對(duì)學(xué)生的最低要求，然而學(xué)生卻看不到前景。家長(zhǎng)雖然是片面的

4、理解，只看到眼前的效應(yīng),卻也與表述不周密有關(guān)。反思作文目的表述，我們有如下感想。作文目的表述不僅是給教師看，還耍使社會(huì)廣泛認(rèn)可，產(chǎn)生共鳴。前景的作用對(duì)社會(huì)的影響很大。有了培養(yǎng)前景，家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)學(xué)校教育認(rèn)可，形成合力。作文目的表述應(yīng)該在前景的統(tǒng)帥下而當(dāng)前應(yīng)該怎么做。以前不同時(shí)期的教學(xué)大綱對(duì)作文目的表述都較抽象，具有行政性。但那時(shí)候眼下寫(xiě)信的事實(shí)卻讓人信服，人們看到的是應(yīng)用事實(shí)?，F(xiàn)在這個(gè)應(yīng)用事實(shí)不顯效了，如果我們還這樣表述那就落后于社會(huì)的發(fā)展了。無(wú)論是非信息時(shí)代的寫(xiě)信，還是信息時(shí)代的“表達(dá)自己的意思”都是從寫(xiě)的方面確定的。當(dāng)然寫(xiě)是無(wú)容置辯的。但好作文不僅是寫(xiě)出來(lái)的，還是讀岀來(lái)的。這個(gè)讀意義頗

5、深，是讓學(xué)生自己去體會(huì)作文，修煉作文，提升作文。小學(xué)生的作文大多數(shù)很少有人閱讀，如果他寫(xiě)的作文自己就不去讀一讀，那么寫(xiě)作文對(duì)他還有什么意義。光指導(dǎo)寫(xiě)不指導(dǎo)讀，是不完美的教學(xué)。用學(xué)過(guò)的閱讀知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生欣賞自己的作文能使閱讀和作文相互促進(jìn)，共同提高。這個(gè)讀要靠教育政策來(lái)確定，才能引起教育者重視。作文目的表述的內(nèi)容很重要，寫(xiě)和讀很重要，也就是說(shuō)，作文目的表述內(nèi)容中的因素包括：寫(xiě)、讀和前景。它們的關(guān)系是：寫(xiě)與讀。學(xué)寫(xiě)就要廣泛的讀，不但要讀課文、課外書(shū)、別人的好作文，也要讀自己的作文，這比光讀別人寫(xiě)的要高一個(gè)層次。從而體會(huì)、修煉、提升作文。內(nèi)容與前景。內(nèi)容是前景的基礎(chǔ)。作文目的表述的因素確定了

6、，根據(jù)這些因素，我們可以把作文目的擬表述為：“培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出自己或他人可欣賞的作文，為做祖國(guó)合格的人才打下寫(xiě)的基礎(chǔ)”。作文的讀者是自己或他人，內(nèi)容是寫(xiě)出可欣賞的作文，前景是為做社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人打下寫(xiě)的基礎(chǔ)。一個(gè)人投身社會(huì)后，不管干什么工作，都要會(huì)用寫(xiě)來(lái)記事、備忘、交流、研究、表達(dá)思想，經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)出自己可欣賞的作文，就能為投身社會(huì)打下寫(xiě)的基礎(chǔ)。寫(xiě)出自己可欣賞的作文，是學(xué)生作文成功的表現(xiàn)。不管寫(xiě)得怎樣,都值得他自己欣賞。寫(xiě)出自己可欣賞的作文就是把自己看到、聽(tīng)到、想到的和親身經(jīng)歷的事情寫(xiě)下來(lái)。是進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用訓(xùn)練。寫(xiě)出自己可欣賞的作文，就能表達(dá)自己的意思。是對(duì)學(xué)生的最低要

7、求，也是作文教學(xué)的最低耍求。今天，我們也可以極端的說(shuō)，我們的作文教學(xué)不是為了把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成作家，但我們必須把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成投身社會(huì)后具有一般書(shū)血表達(dá)能力的人。教師問(wèn)卷1、你認(rèn)為閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生作文有促進(jìn)作用嗎？A有促進(jìn)作用（）E促進(jìn)作用不大（）C沒(méi)有促進(jìn)作用（）2、你認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生作文對(duì)學(xué)生閱讀有幫助嗎？A有幫助（）B幫助不人（）C沒(méi)有幫助（）3、如果讓你在“閱讀、作文、口語(yǔ)交際”中選擇，你最喜歡的教學(xué)是A閱讀（）B作文（）C口語(yǔ)交際（）4、