淺談和諧班集體的建設(shè)

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1、淺談和諧班集體的建設(shè)和諧即配介得適當(dāng)，和諧班集體應(yīng)該是一個師生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的班集體，應(yīng)該是一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，徳智體全面發(fā)展的班集體，應(yīng)該是一個充滿蓬勃生機(jī)，充滿人家庭溫暖的班集體。班主任是一所學(xué)校的骨干，是一個年級的支柱，是一個班級的靈魂。一個班級和諧了，一個年級就進(jìn)步了，一所學(xué)校就發(fā)展了。因此，如何構(gòu)建和諧班集體，讓學(xué)生在和諧的班集體中健康成長，讓教師在和諧的班集體中愉悅工作，共創(chuàng)滿意的成績，需要每位班主任積極思考，大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新。一、樹立全面發(fā)展的育人觀，奠定和諧班集體建設(shè)的基石?！叭说娜姘l(fā)展”

2、是馬克思主義人學(xué)理論的一個基木觀點(diǎn)，它是相對于人的片面發(fā)展而言的，其涵義為:一是以人的智力和體力為核心的多方面的發(fā)展；二是人的充分的自山的發(fā)展。毛澤東同志早在1953年提出的“三好學(xué)生”，是指“徳智體”全面發(fā)展的學(xué)生；鄧小平同志在1985年3月全國科技工作會議上提出的培養(yǎng)“四有新人”，是指“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人；江澤民同志2001年4月在慶祝清華大學(xué)9()周年大會上的講話中，對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格提出了五點(diǎn)希望，這五點(diǎn)希望是：他們應(yīng)該是理想遠(yuǎn)大，熱愛祖國的人；追求真理，善于創(chuàng)新的人；徳才兼

3、備，全面發(fā)展的人；視野開闊、胸懷寬廣的人；知行統(tǒng)一，腳踏實(shí)地的人。三位偉人為青少年的成長成才，指明了方向，提供了精神動力和思想保證。1、摒棄唯分?jǐn)?shù)論，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。長期以來，占據(jù)我國基礎(chǔ)教育統(tǒng)治地位的是應(yīng)試教育，以考試為唯一手段，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來繼續(xù)深造為主要目的。圍繞這個目的，學(xué)校構(gòu)建的教育體系、教育內(nèi)容偏重智育,學(xué)生時時以分?jǐn)?shù)為追求日標(biāo)。多年的應(yīng)試教育幾乎把學(xué)生訓(xùn)練成了考試機(jī)器，高分低能、心理障礙等現(xiàn)彖在學(xué)生屮時有發(fā)生，其結(jié)果是師生不堪重負(fù)，學(xué)校失去了應(yīng)有的生機(jī)和活力，也有悖于黨的教育方

4、針。其實(shí)，成績不好是次品，身體不好是廢品，思想不好是危險品，作為班主任，我們應(yīng)充分認(rèn)識到徳智體全而發(fā)展的重耍性，思想問題不解決，學(xué)習(xí)忖的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，是不可能把學(xué)習(xí)成績搞好的。另外，沒冇一個強(qiáng)健的體魄，將來也是無法報效祖國，服務(wù)社會的。因此說，只重視分?jǐn)?shù)，以分衡才，人為地將學(xué)生分為好差，一味地重視高才生，歧視學(xué)閑生，是和諧班集體建設(shè)屮最突出的而又不得不匝視解決的大問題。2、重視學(xué)因生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。早在1978年，鄧小平同志再次強(qiáng)調(diào)：“個人努力程度的差別，即使到共產(chǎn)主義社

5、會也會存在......，我們在鼓勵幫助每個人勤奮努力的同時，仍然不能不承認(rèn)各個人在成?過程屮所表現(xiàn)出來的才能和品德的差界，并且按照這種差界給以區(qū)別對待，盡可能使每個人按不同的條件向社會主義和共產(chǎn)主義的總?cè)諛?biāo)前進(jìn)?！彼?，我們在教育工作中要樹立正確的學(xué)生觀，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，如果教師僅用分?jǐn)?shù)來衡暈“好學(xué)生”，述是“差學(xué)生"，那么他們就會對學(xué)生產(chǎn)生偏見,不能對學(xué)生作出正確的評價，不能對學(xué)生實(shí)施對癥下約的徳育策略。所有教育工作者都應(yīng)該堅(jiān)信人人都有閃光之處，人人都有可塑之處，確立成才須先成人的德育忖標(biāo)，耍讓德育先于

6、智育的發(fā)展，培養(yǎng)當(dāng)代的“紳士淑女”，要把學(xué)生Z間的差弄當(dāng)成資源來開發(fā)，不能強(qiáng)求過于整齊劃一，對于后進(jìn)生要加倍地呵護(hù)，揚(yáng)其所避其所短，開展一些更適合后進(jìn)生發(fā)揮t處的活動，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的非智力因索，學(xué)校應(yīng)定期開展非御力因索的評比，如文明Z星,正氣衛(wèi)士，衛(wèi)生標(biāo)兵，體藝之秀等等，班主任可以有H的地讓他們分管班級的某些具體爭務(wù)，促使他們健康成長。二、重視教育方法的優(yōu)化、創(chuàng)新，努力創(chuàng)建和諧班集體。1、認(rèn)真開好主題班會，實(shí)現(xiàn)由客到主的班級思想教育的和諧。班會課應(yīng)是師生、生生情感交融，學(xué)生認(rèn)識自我和自我教育的黃金課

7、，班主任對班會課要超前備課，既要注重內(nèi)容，也要講究形式,以往，學(xué)生往往是被動地接受教師的講解，現(xiàn)在，班會課應(yīng)多讓學(xué)生主持,鼓勵學(xué)生參與討論校內(nèi)外熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行“熱點(diǎn)問題之我見”、“假如我當(dāng)班長”等主題的演講比賽等，通過學(xué)生的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生“自省、自控、自愛”，通過各種形式的專題討論，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)人的革命理想，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使他們成為既是受教育者也是教育者。2、注垂選擇“換位式”談話，實(shí)現(xiàn)山己推人的班級管理關(guān)系的和諧。換位式談話，就是要求教師在解決學(xué)生思想問題時

8、，首先要了解學(xué)生，先換位，站在學(xué)生的角度去分析體會學(xué)生的感受。教師每天看到的不儀僅是一張張學(xué)生的面龐，而應(yīng)當(dāng)是一個個鮮活的靈魂，應(yīng)當(dāng)看到他們心靈的組合方式，看到他們心靈的變化過程及變化的原因。運(yùn)用談話的形式來進(jìn)行思想溝通，老師就不會擺出盛氣凌人的架勢，就不會使用訓(xùn)斥的語氣，學(xué)生也容易接受。傳統(tǒng)的教育認(rèn)為教師是至高無匕的,所謂“師道尊嚴(yán)”，任何學(xué)生任何時候就必須洗耳恭聽，沒