淺談中職英語教學(xué)存在的問題與對策

淺談中職英語教學(xué)存在的問題與對策

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1、反思我校英語教學(xué)存在的問題吳曉林(內(nèi)蒙赤峰喀喇沁旗職業(yè)教育中心)(一)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語重要性認(rèn)識不足由于中職學(xué)校的特點是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才,學(xué)校的重心自然放在專業(yè)課上,這是必要的。但是目前整個職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對英語的重要性認(rèn)識不足,英語被視為可有可無的閑科、副科,在課程的設(shè)置和平時的教學(xué)活動中,一些中職學(xué)校對英語教學(xué)每學(xué)期的課時和學(xué)制方面進(jìn)行的縮減和限制,忽視了英語教學(xué),使英語教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求,培養(yǎng)出來的技術(shù)人才不夠全面,英語水平低下,就業(yè)競爭能力差。(二)生源英語基礎(chǔ)參差不齊,普遍較差近年來,由

2、于各種原因,中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑。中職學(xué)校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語基礎(chǔ)知識很差,參差不齊,少數(shù)成績較好的能流利地朗讀課文,進(jìn)行簡單日常會話,具備相應(yīng)的寫作能力;大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,個別的學(xué)生甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法。由于基礎(chǔ)較差,大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣,沒有學(xué)習(xí)熱情,他們對英語課由聽不懂到聽不進(jìn),最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒,英語課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人,從而造成了英語教學(xué)的困難。(三)英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,投入不足隨著中職學(xué)校辦

3、學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,在校學(xué)生人數(shù)不斷增加,原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求。大多數(shù)中職學(xué)校語音設(shè)備落后、老化,加上投入不足,使得必耍的教學(xué)設(shè)施薄弱,從而影響了英語教學(xué)的開展,教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法提高。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響,有的老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度,不考慮學(xué)生的接受能力,只是滿堂灌。老師主動的灌,學(xué)生被動的聽。講得過多,重點不突岀,學(xué)生掌握不了要領(lǐng),課堂氣氛也沉悶,學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞,老師累得氣喘噓噓,學(xué)生聽得迷迷糊糊。老師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,沒有語音室,沒有幻燈片,沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué),甚至連錄音機(jī)

4、都少用,從始至終都只是老師講述,根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的英語教學(xué)變成了英語語言知識講授課,語法分析課,應(yīng)付考試做題課。單一的教學(xué)方法,使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣,對學(xué)好英語沒有信丿L?o(四)教學(xué)模式陳舊落后,教學(xué)方法單一目前,職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主,滿堂灌,照本宣科,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),局限了學(xué)生的思維,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位,中心地位,學(xué)生處于被動地位,服從地位,學(xué)生參與的機(jī)會很少,沒有時間去思考,學(xué)生

5、毫無選擇地接受老師教授的一切。(五)教學(xué)評價分量輕,起不到激勵的作用培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長是中職學(xué)校教育的特點,人們的目光都注重在學(xué)生技能的培養(yǎng)上,學(xué)校和社會在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評價機(jī)制,各種等級證書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視,無論老師還是學(xué)生,都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。而中職學(xué)校的英語教學(xué)則缺少強(qiáng)有力的外部評價機(jī)制,校內(nèi)評價機(jī)制又不夠完善,對教師而言,其教學(xué)過程,教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評價較寬松;對學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價越來越寬松

6、,這樣導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價缺乏分量,起不到激勵的作用。二、采取的對策(一)提高對英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值認(rèn)識,重視英語課教學(xué)造成專業(yè)技能與英語基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對英語基礎(chǔ)課學(xué)科的價值認(rèn)識不足,導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量不高,教師缺乏教學(xué)熱情。要改變這種現(xiàn)狀,必須加強(qiáng)英語基礎(chǔ)課學(xué)科價值的認(rèn)識,英語課教學(xué),不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才,還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才,因此我們要提高對英語基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認(rèn)識,將英語基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中,使英語基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)

7、其學(xué)科的價值。(-)因材施教,實行分層教學(xué)近年來,由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異,無論是采用高要求,還是低起點或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式,都只能面向一部分學(xué)生,而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下,對學(xué)生實行分層教學(xué)不失為一種務(wù)實有效的方法。(三)加大投入,添加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備首先,學(xué)校耍根據(jù)自己具體情況,加大投入,添加一些必耍的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù),發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能,對提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。另外教師要從教學(xué)管理方面著手,有針對性地抓

8、好電教課的研究工作,不斷總結(jié)完善,用新成果裝備教學(xué),提高課堂效果。(四)采用靈活多樣的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動力的有效手段。一要有效利用有聲系統(tǒng),定時播放英語聽力材料,創(chuàng)設(shè)感受空間;二要舉辦形式多樣,內(nèi)容豐富的課外活動。比如英語歌曲比賽、英

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