開(kāi)發(fā)課程資源提高科學(xué)探究效果

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1、開(kāi)發(fā)課程資源提高科學(xué)探究的效果峰峰集團(tuán)小學(xué)袁翠改教育部制定的《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中,科學(xué)探究占有重要的地位，被列入課程的重要目標(biāo)。而且,它也明確提出并強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,那么，如何利用課程資源提高科學(xué)探究的效果呢？我主要從課程資源的載體物資源和人資源兩方面來(lái)談一談：（—）開(kāi)發(fā)、利用學(xué)?，F(xiàn)有的物資源，提高探究效果。物資源主要體現(xiàn)在教科書(shū)、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、圖書(shū)室、電子音像制品、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，它能為教師提供更豐富、更寬泛的知識(shí)，提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息，提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段。※充分利用實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)用品，提

2、高探究效果。要想提高探究效果，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如：“觀察土壤”一課，我出示盆花和插花，問(wèn)學(xué)生：為什么把種子種在土壤里，它就能長(zhǎng)出根、莖、葉、花、果實(shí)和種子來(lái)呢？以問(wèn)題導(dǎo)入對(duì)土壤成分的研究，為了讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中探究土壤的成分，我訃他們8人一組，每組一份放大鏡、小網(wǎng)兜、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單和沉淀T8小時(shí)的土壤，讓學(xué)生利用感官和身邊的材料和工具對(duì)土壤進(jìn)行觀察研究，組長(zhǎng)及時(shí)記錄觀察結(jié)呆。同學(xué)們積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，有的說(shuō)：燒杯內(nèi)分4層,最下邊一層顆粒大，是砂子，中間一層顆粒小，是土;有的說(shuō)：水的顏色變成土黃色了；有的說(shuō)：最上邊一層是什么？

3、咱們用放大鏡看看吧。為了使他們看得更清楚，我啟發(fā)他們用小網(wǎng)兜把漂浮物撈到一張紙上，用放大鏡觀察，我在巡視指導(dǎo)的過(guò)程中，同學(xué)們提出了許多問(wèn)題：最上面一層叫什么名字？它對(duì)土壤和植物起什么作用？等等在師生對(duì)話交流的過(guò)程中，學(xué)生知道了：土壤里除了水分外，還有砂、粘土和能疏松土壤、增加養(yǎng)分的腐殖質(zhì)等。為了讓學(xué)生了解土壤里的空氣，我用“沉降法”演示給學(xué)生看，讓學(xué)生代表告訴大家他所看到的現(xiàn)象，從而明白了：有氣泡冒出說(shuō)明土壤里有空氣。在民主、合作、探究的氛圍里，學(xué)生既學(xué)會(huì)了探究，增長(zhǎng)了知識(shí)，又懂得了合作，初步了解了什么是科學(xué)，提高了探究效呆。

4、為了讓學(xué)生進(jìn)一步探究土壤，我讓他們帶問(wèn)題回家詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或搜集資料。女II：1、土壤有哪些污染現(xiàn)象？2受污染的土壤對(duì)環(huán)境、動(dòng)植物有哪些危害？3、我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)土壤？等。再如“認(rèn)識(shí)自己”一課的第二課時(shí)“了解人體重要的感覺(jué)器官”，我借用了美術(shù)活動(dòng)用品“蠟果”請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)，我讓其中一個(gè)同學(xué)閉上眼睛，先出示一個(gè)蠟果比如“辣椒”給同學(xué)們看，然后給他猜，并且說(shuō)出判斷的方法。這給同學(xué)們帶來(lái)了極大的樂(lè)趣，很快明白了：除了眼睛、耳朵外，鼻子、舌頭和手也是人體重要的感覺(jué)器官，探究效果事半功倍。（二）開(kāi)發(fā)教師本人和學(xué)生群體的人資源教師本人的資源包括原有

5、的知識(shí)水平和教學(xué)方式以及在教學(xué)工作中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)與思考而產(chǎn)生的新知識(shí)、新技能和新策略；而每個(gè)學(xué)生的智力是多元的，我們?nèi)缒苊逅麄兊男睦砗推毡榕d趣，研究能給他們帶來(lái)歡樂(lè)的種種活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)發(fā)揮出巨大的潛力，迸發(fā)出智慧的火花。探改變教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高探究效果。1“導(dǎo)入策略的改變”：眾所周知：興趣是最好的老師，它是一切有效活動(dòng)的開(kāi)始。對(duì)三年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,是用語(yǔ)言很難把他們的注意力從課間玩耍的樂(lè)趣中集中起來(lái)，我順應(yīng)了他們這一心理特點(diǎn)，從玩開(kāi)始。記得我在講“認(rèn)識(shí)自己”一課時(shí)，首先我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想：“教室黑板報(bào)上邊

6、的八個(gè)大字是什么？”只有個(gè)別同學(xué)舉手，可是，也說(shuō)錯(cuò)了。接著，我請(qǐng)一位有明顯形體特征的同學(xué)上來(lái)背對(duì)大家問(wèn):“誰(shuí)知道她的眼睛有什么特點(diǎn)？”同學(xué)們有的說(shuō)是單眼皮，有的說(shuō)是雙眼皮，還有的說(shuō)是一單一雙，最后我讓這位同學(xué)告訴大家并給他們看，同學(xué)們興趣高漲，你看我，我看你，好像要從對(duì)方那里找出什么特點(diǎn)來(lái)。這時(shí)我告訴他們：“我們往往對(duì)熟悉的事物感到很陌生，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下自己，找一找自己有哪些形態(tài)特征?！睂?dǎo)入親切自然，學(xué)生很快投身到學(xué)習(xí)探究中來(lái)。2學(xué)生探究方式的改變：比如：”水與生命”一課，不同與以往的自然教參的要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生按''

7、一看、二聞、三嘗”的順序去觀察，而是讓學(xué)生結(jié)組充分利用身體感官和身邊材料，自己按計(jì)劃，想辦法去探究，當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，老師再給予指導(dǎo)或提示，比如：用手去抓水或捧水等。而且要提醒學(xué)生盡可能用與其他人不同的方法進(jìn)行觀察，并實(shí)事求是地記錄觀察的結(jié)果，既分工，又合作，既了解了水的性質(zhì)，又學(xué)會(huì)了探究的方法，學(xué)生智力得到了共享，探究效果事半功倍。通過(guò)近一段時(shí)間的努力探索與實(shí)踐，很多同學(xué)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了樂(lè)趣，比如：三(3)班有一位學(xué)生，她喜歡研究蚯蚓，在我們講這課之前，她就已經(jīng)做了認(rèn)真的觀察研究，還填寫(xiě)了觀察報(bào)告。更可喜的是：每次上課前、下課后

8、都有許多同學(xué)圍住我說(shuō)他們的研究和發(fā)現(xiàn)，其中有一個(gè)學(xué)生在講完“植物的器官”一部分后告訴我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果橫切后，種子的排列是…個(gè)☆形的，而小甜瓜橫切后卻是一個(gè)□形的?！痹诟吲d之余，我又啟發(fā)他，“那么豎切種子的排列是怎樣的？其它水果呢？”表?yè)P(yáng)使他產(chǎn)生了自信，問(wèn)題又使他產(chǎn)生了