《實驗動物學(xué)》實驗教學(xué)改革探析

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1、《實驗動物學(xué)》實驗教學(xué)改革探析【摘要】根據(jù)《實驗動物學(xué)》實驗的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點,對《實驗動物學(xué)》實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理進(jìn)行了改革，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化和突出學(xué)生的實踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】實驗動物學(xué)；實驗教學(xué)；改革面向21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代，應(yīng)樹立知識，能力，素質(zhì)并重的觀念，由只重視知識傳授向融傳授知識，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體轉(zhuǎn)變，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)［1、2］。實驗教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生科學(xué)地分析問題和解決問題能力

2、及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)為主線，建立起系統(tǒng)，科學(xué)的實驗教學(xué)體系［3］?！秾嶒瀯游飳W(xué)》是我院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)主干課之一，其實驗課是一門操作性非常強(qiáng)的課程。通過八年的教學(xué)經(jīng)驗，對《實驗動物學(xué)》實驗教學(xué)進(jìn)行了初步的改革探索。1?規(guī)劃實驗教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的《實驗動物學(xué)》實驗教學(xué)從屬于理論課，受理論教學(xué)和實驗課時的限制，實驗內(nèi)容分散，且多為驗證性實驗;實驗安排彼此孤立，缺乏連貫性，造成學(xué)生的基本知識不扎實，基本技能訓(xùn)練太少，掌握不牢固；再加上綜合性實驗少,沒有設(shè)計性實驗，學(xué)生的綜合能力得不到有效的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我們根據(jù)《實

3、驗動物學(xué)》的特點，以“培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自主訓(xùn)練能力、科學(xué)思維能力，提高綜合素質(zhì)，啟迪創(chuàng)新意識”的教學(xué)思想為宗旨[4],將《實驗動物學(xué)》實驗內(nèi)容重新規(guī)劃加以改進(jìn)，特色如下：在實驗內(nèi)容上刪舊增新，并將可操作性強(qiáng)的一些科研成果或先進(jìn)技術(shù)引入實驗。(1)在驗證實驗中，用“雌性小鼠動情周期的檢查”替代了“妊娠試驗”，用“常用實驗動物體內(nèi)寄生蟲卵的檢查”替代了“血紅蛋白的測定和血型的鑒定”，其他實驗也作了部分內(nèi)容的更新和調(diào)整，大大增加基本實驗技能訓(xùn)練的次數(shù)。這部分實驗內(nèi)容要求學(xué)生必須正確、熟練地掌握基本實驗操作技術(shù)。在這部分教學(xué)中，采用

4、老師講解，示范，指導(dǎo)并提出要求，學(xué)生自己動手操作的教學(xué)模式。(2)綜合性實驗進(jìn)行了重組，選題更有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于分析問題和解決問題能力的鍛煉，內(nèi)容具有新穎性、綜合性和趣味性。如"家兔的熱原實驗”中,增加了“家兔的采血、給藥、麻醉方法以及神經(jīng)分離”等內(nèi)容。實驗題目具有了一定的難度和研究價值，需要學(xué)生創(chuàng)造性的運用多方面的知識，經(jīng)過多種假設(shè)，嘗試才能解決，同時避免了實驗內(nèi)容狹窄，要求過于刻板。這部分實驗內(nèi)容要求學(xué)生綜合驗證實驗中已掌握的技術(shù)，老師不再講解，指導(dǎo),示范，全過程由各組學(xué)生分工合作獨立完成的教學(xué)模式。(1)

5、設(shè)計性實驗作了較大的變動，增加了“運動系統(tǒng)疾病動物模型建立和驗證”和"消化系統(tǒng)疾病動物模型的建立和驗證”等等，刪去“SPSS統(tǒng)計分析”，對原有的實驗進(jìn)行了修改，增加了頗具研究性的實驗內(nèi)容。在教學(xué)實踐中,同學(xué)們4人為一研究小組，對實驗方案進(jìn)行設(shè)計、討論，并具體實施，在實施過程中對方案進(jìn)行不斷的修正。學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗方案，做出滿意的結(jié)果時，無比興奮，感受到了成功的喜悅，這樣的實驗激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，開闊了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維，取得了常規(guī)實驗無法達(dá)到的效果，會對學(xué)生以后的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2.改革實驗教學(xué)方法為有效

6、地幫助學(xué)生更好的掌握實驗技能和有關(guān)知識，利用多媒體課件進(jìn)行實驗教學(xué)，改變了以往實驗教學(xué)在黑板上講解實驗原理和實驗方法，實現(xiàn)了實驗教學(xué)計算機(jī)化。在實驗課上，學(xué)生可以觀看到與實驗有關(guān)的視頻及錄像，生動直觀地介紹了關(guān)鍵的實驗技術(shù)和方法，并強(qiáng)調(diào)了操作和觀察要點，提高了學(xué)生對實驗課的興趣，同時也提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，即提高了學(xué)生的自學(xué)能力和運用知識能力，使學(xué)生變被動接受知識到主動自學(xué)能力的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，建立起一種新型的以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。2.加強(qiáng)實驗教學(xué)管理實驗動物學(xué)實驗課是一門動手能力很強(qiáng)的

7、實驗課，在以往教學(xué)實驗中由于一些學(xué)生只重視理論課學(xué)習(xí)，而輕視實驗課，其表現(xiàn)為對實驗課態(tài)度不夠積極主動，實驗過程中有的學(xué)生不動手參與而站在一邊袖手旁觀，有的學(xué)生做實驗不認(rèn)真，寫實驗報告互相抄襲敷衍了事不求甚解，最后造成一些學(xué)生高分低能，不利于培養(yǎng)髙素質(zhì)的合格人才。實驗教學(xué)的考核重在考查學(xué)生基本的實驗知識、操作技能和綜合實驗技能的掌握程度，其重點應(yīng)是學(xué)生動手能力和解決問題能力的考核［5,6］。傳統(tǒng)的實驗考核主要是根據(jù)每次的實驗報告成績而定，較為片面。所以，我們改變了傳統(tǒng)的考核方式，首先，根據(jù)實驗課時數(shù)與理論課時數(shù)的比例關(guān)系，確定實

8、驗課成績占總成績的百分比，設(shè)計了實驗課成績評分表，主要根據(jù)學(xué)生考勤、實驗課紀(jì)律、試驗動手能力、實驗報告完成質(zhì)量等方面進(jìn)行考核評分。另外，對學(xué)生實驗進(jìn)行嚴(yán)格要求，要求學(xué)生實驗前必須做好預(yù)習(xí)工作，認(rèn)真閱讀實驗指導(dǎo)，了解實驗?zāi)康摹⒒驹硪约昂喴牟僮鞑襟E;在實驗過程中，要求每一個