巧妙運(yùn)用多媒體,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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1、巧妙運(yùn)用多媒體/尤化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)【摘要】小學(xué)是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生在這一階段所接觸的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將對(duì)其日后的數(shù)學(xué)知識(shí)框架產(chǎn)生重要影響，需予以足夠重視。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段逐漸滲透到各大教學(xué)課堂當(dāng)中，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。本文特對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值做出相應(yīng)論述，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)多媒體技術(shù)屬于一種綜合性技術(shù)，融合了文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種因素，并以計(jì)算機(jī)為媒介進(jìn)行傳輸，在教學(xué)工作中可為學(xué)生帶來(lái)

2、直接的感官刺激。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)課程中抽象性較強(qiáng)的一門課程，如何增加其教學(xué)直觀性一直是教學(xué)過(guò)程中亟待解決的重要問(wèn)題。本文特立足于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了研究，現(xiàn)總結(jié)如下。一、利用多媒體引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造和諧課堂氛圍基于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，在教學(xué)過(guò)程中，如以長(zhǎng)驅(qū)直入的方式直接對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，難以使學(xué)生在效果的過(guò)程中面臨一定困難，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率的下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可通過(guò)對(duì)多媒體的有效利用，在正式授課前向?qū)W生展不與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等,在引出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的活躍性與和

3、諧性。以基礎(chǔ)幾何圖形的教學(xué)為例，學(xué)生在接觸幾何圖形的基礎(chǔ)階段，難免對(duì)幾何圖形的具體概念缺乏直觀的認(rèn)知，或是存在理解過(guò)于片面等問(wèn)題。對(duì)此，教師可利用多媒體向?qū)W生展示各種與幾何圖形相關(guān)的物品，由此提高學(xué)生了解幾何圖形的積極性。例如，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的過(guò)程中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與長(zhǎng)方形相關(guān)的物品,如黑板擦、國(guó)旗、窗戶等，并通過(guò)多媒體將這些相關(guān)圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，并與長(zhǎng)方形的實(shí)際構(gòu)圖進(jìn)行對(duì)比，以對(duì)答案的正確性進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)這一方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可使學(xué)生加深對(duì)各種幾何圖形的概念理解，另一方面，也可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)了思維能力的提

4、升，具有重要的教學(xué)價(jià)值。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解基于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生在對(duì)各種教學(xué)知識(shí)概念進(jìn)行理解的過(guò)程中，往往存在一定的局限性，不利于邏輯思維的高度發(fā)揮。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可通過(guò)對(duì)多媒體的有效利用，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并通過(guò)積極的引導(dǎo)，將學(xué)生代入所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，使學(xué)生在情景演練的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更為深入的掌握。以正方體的切割為例，教師可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一個(gè)立體的正方體圖像，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)。假設(shè)面前放著如圖中一致的正方體，正方體的棱長(zhǎng)為4cm,此時(shí)要將其切為體積為lcm3的小

5、正方體，共可切為多少塊？學(xué)生此時(shí)可根據(jù)情境的設(shè)想，利用多媒體的“旋轉(zhuǎn)”、“切割”等功能，將抽象的立體圖形轉(zhuǎn)化為具體，并依照題意進(jìn)行切割操作，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于立體圖形概念理解的深化。通過(guò)這一方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可深化學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念的具體理解，由此實(shí)現(xiàn)知識(shí)框架的根本完善，另一方面，也可在一定程度上對(duì)學(xué)生的邏輯能力、思維能力起到鍛煉的作用，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的根本提升。三、利用多媒體展開(kāi)游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)基于數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，加上小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如僅以單純講解的方式進(jìn)行授課，難免使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦

6、情緒，不利于教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的根本提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可通過(guò)對(duì)多媒體的有效利用，在課堂上適當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的游戲教學(xué)，并通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分滲透，來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。以加減法的計(jì)算為例，教師可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一張影院座位表，每一個(gè)座位均有一個(gè)對(duì)應(yīng)的號(hào)數(shù)，隨后，教師向每位學(xué)生分別發(fā)放一張“電影票”，要求學(xué)生根據(jù)“電影票”找到自己在影院中的正確位置。然而，學(xué)生手中的電影票并非是直接顯示的數(shù)字，而是兩道加減法計(jì)算題,第一道題的計(jì)算結(jié)果代表縱排的號(hào)數(shù)，第二道題的計(jì)算結(jié)果代表橫排的號(hào)數(shù)，學(xué)生通過(guò)正確的計(jì)算結(jié)果，便可順利地在影院中進(jìn)行“對(duì)號(hào)

7、入座”。通過(guò)這一方法進(jìn)行教學(xué)，一方面，可將學(xué)生的參與積極性調(diào)動(dòng)至最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的根本提升，另一方面，可有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力、反應(yīng)能力的提高，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的鍛煉，具有著重要的教學(xué)輔助價(jià)值。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生在這一階段所接觸的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將對(duì)其日后的數(shù)學(xué)知識(shí)框架產(chǎn)生重要影響，需予以足夠重視。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求，多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段逐漸滲透到各大教學(xué)課堂當(dāng)中，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中

8、，多媒體可作為一種有效的教學(xué)手段進(jìn)行推廣應(yīng)用。教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分立足于教學(xué)實(shí)際，并于多媒體的主要特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)注重遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，