淺談初中數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”

《淺談初中數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談初中數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”實(shí)施冇效教學(xué)近年來(lái)成為了廣大數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的熱門(mén)話題。作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為，實(shí)施有效教學(xué)，耍合理明確地去確定教學(xué)目標(biāo)，“情感”和“創(chuàng)造”才是教學(xué)的本質(zhì)。除此Z外，“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中曾特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有極其密切的聯(lián)系，建議“數(shù)學(xué)教學(xué)一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和□有知識(shí)出發(fā)去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從而設(shè)計(jì)富冇情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)”。因此，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)在思想觀念上將數(shù)學(xué)課定格為“生活課”，實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”的教育模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能感受到生活氣息和時(shí)代色彩。那

2、么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)策略。一、訃生活氣息走進(jìn)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”曾指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教師一定要讓數(shù)學(xué)教學(xué)冋歸自然，回歸生活，樹(shù)立課內(nèi)、課外相溝通的“大數(shù)學(xué)”觀，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出狹小的校園,走到生活實(shí)際屮去，把社會(huì)住活元素有意識(shí)地請(qǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況有效地引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地枳極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。二、讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生、貼近生活所謂“貼近學(xué)生、貼近生活”，就是在

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去講數(shù)學(xué)，把學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，再把數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)源于生活,生活屮充滿著數(shù)學(xué)”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。1?教學(xué)選材應(yīng)貼近學(xué)生的生活這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于處理教材、調(diào)整教材、重組教材內(nèi)容，還要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，去聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生身邊所發(fā)牛的一些趣味性的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再?gòu)倪@些問(wèn)題中去獲得大量有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，然后再把這些信息充實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，這

4、樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以激發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還要注意選編和創(chuàng)作有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生實(shí)際、格調(diào)清新、立意新穎的例題、習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重人文精神、審美素質(zhì)的教育，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)知識(shí)存在的廣泛性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。2?教學(xué)過(guò)程應(yīng)有利于學(xué)生自主探索、合作交流自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)實(shí)踐屮，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)牛根據(jù)“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解生活情境，

5、并從屮發(fā)現(xiàn)教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)中的口主性、活動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，講授“方差”時(shí)，教師可把一臺(tái)體重秤帶入課堂，預(yù)先指定三個(gè)體重中等的學(xué)生為一組，另一組則由特胖、中等胖、特瘦的三個(gè)學(xué)生組成。教師先讓他們上來(lái)稱(chēng)體重，在黑板上記下兩組結(jié)果。然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、討論、探索得出雖然兩組學(xué)牛的平均體重差不多，方差卻大不同。利用這一生動(dòng)的例子，學(xué)生通過(guò)自主交流、合作探索就可形象地體會(huì)到方差的意義，勝過(guò)教師多遍的空洞講解。3.教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)

6、生的學(xué)在數(shù)學(xué)課中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的能力和綜合心理素質(zhì)也會(huì)參差不齊，要使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，分層教學(xué)勢(shì)在必行。分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”。教師組織教學(xué)時(shí)要有層次性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)要注重將“由淺入深”和“深入淺出”相結(jié)合,在進(jìn)行概念引巾和思維發(fā)散時(shí)，要善于分層設(shè)問(wèn)、誘導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)、舉例說(shuō)明。在教學(xué)實(shí)踐屮，教師要特別注重以下五個(gè)指導(dǎo)原則：（1）適時(shí),即要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。（2）適度，即突出主體，不包辦代辦，指導(dǎo)不是

7、完全告訴和給予。（3）適當(dāng)，即指導(dǎo)的內(nèi)容要做到針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題才給予指導(dǎo)。（4）適合，根據(jù)活動(dòng)主題的特點(diǎn)和該年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)。（5）適應(yīng)，即隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要，尤其是心理需求。三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造生活在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在學(xué)完正多邊形后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種正多邊形的地板磚圖案，“鑲嵌”在一張長(zhǎng)方形紙板上，用這種具有創(chuàng)造性的作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。又如：某居民小區(qū)搞

8、綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)在征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)的圖案由圓和菱形組成（圓和菱形的個(gè)數(shù)不限），并且使整個(gè)矩形場(chǎng)地成軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)畫(huà)出你的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這些生活實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，能讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，促使他們用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決口常生活中的問(wèn)題，形成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。