淺談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué).pdf

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1、．．r舟人204年2月(上半月)第3期基礎(chǔ)教育與教學(xué)淺談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)孫紅坤(河北省故城縣壇村中學(xué)河北故城253800)摘要：陶行知說過“生活即教育，社會即學(xué)?！?，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，只有把生活與數(shù)學(xué)充分結(jié)合起來才能留給學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的已有知識經(jīng)驗去思考、去創(chuàng)造。五彩繽紛的社會生活為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐厚、多樣的課程資源，教師要把生活搬進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使課堂空間真正實現(xiàn)開放，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維，真正做到數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、回歸生活、學(xué)習(xí)興趣【中圖分類號】G633．6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005—3573(2014

2、)02-0230-01數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，一系列的實際問題使我真正認(rèn)識到：數(shù)學(xué)課上，不是生硬灌輸給在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展學(xué)生多少知識，而是要教會他們思維的方法，開發(fā)他們的知識情中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層商，這樣不僅有效提高了學(xué)生解決實際問題的能力，還拉近了生面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命活與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚情趣。力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們必須重視從小培三、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去抽象客觀事物，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教師在平時的教學(xué)過

3、程中，應(yīng)有意識地培中去養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新型教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和人才提供可能。生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)有興趣。因此在加強(qiáng)認(rèn)知一、完善教學(xué)形式，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實際過程的教學(xué)中，抓好和建立知識的“生長點”和“連結(jié)點”教學(xué)，多①創(chuàng)設(shè)生活化情境，親密數(shù)學(xué)知識。研究表明，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)活動，鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與實踐與學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自主接受新知識的程度就越高。與綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生留下充分的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)通過對新教材的研究、分析，我漸漸地體會到數(shù)學(xué)本身不只是數(shù)生積極探索與思考，發(fā)展學(xué)生

4、的創(chuàng)新意識與實踐能力?，F(xiàn)實世字符號，它有更豐富、更深刻的內(nèi)涵，它與我們平時的生活息息界的存在形式千姿百態(tài)，我們無法直接看到或讀出它的數(shù)學(xué)表相關(guān)。因此我設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，都是建立在學(xué)生已有認(rèn)知現(xiàn)或描述，而需要我們自己去描述、去發(fā)現(xiàn)。例如，可以鼓勵學(xué)發(fā)展水平與已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識生從數(shù)學(xué)的角度描述出租車的車費(fèi)與行駛路程、等候時間、起步背景息息相關(guān)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容趨于大眾化、生活化，使價有關(guān)的數(shù)學(xué)事實。學(xué)了解直角三角形后，鼓勵學(xué)生說出測量學(xué)生通過觀察、動手操作、小組交流、課后反思等活動逐步感悟山高、河寬、預(yù)測臺風(fēng)的方法和步驟，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形

5、成與發(fā)展過程。如在講授《軸對稱》這一知方案，并加以實踐。除了鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去描述現(xiàn)實生識點時，我?guī)W(xué)生走進(jìn)他們熟悉的校園進(jìn)行參觀，并提問：你印活中的事物與現(xiàn)象以外，教師還應(yīng)努力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)象最深的校園建筑是哪一個?大部分學(xué)生選擇了新建造的特別生提供具有原始背景的數(shù)學(xué)問題，交由學(xué)生去抽象出其中的數(shù)氣派的學(xué)校校門，并引以為豪。我接著問：新校門的特點是什學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)語言加以描述。學(xué)了圓的知識，要讓學(xué)生從數(shù)么?有的學(xué)生說高大威武，有的學(xué)生說兩個自動門大小一樣，有學(xué)角度說明為什么車輪的形狀是圓形的，讓學(xué)生想辦法找出盆的說校門內(nèi)的醫(yī)務(wù)室與保衛(wèi)科的屋頂造型很相像??學(xué)生紛紛底、鍋蓋等物體的

6、圓心，等等。通過了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣發(fā)表自己的見解，興致高漲，積極性被充分調(diào)動起來，這時我及泛應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，運(yùn)時引入軸對稱的數(shù)學(xué)概念，由于學(xué)生已經(jīng)處在熟悉的可以形象用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。這樣做，學(xué)生既理解了知識，又學(xué)感知的具體情景中，課堂效果特別好。②融人生活實踐，體驗數(shù)會了解決實際問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，只靠課學(xué)情趣。數(shù)學(xué)從生活中來，當(dāng)學(xué)生積累了一定的數(shù)學(xué)知識后，就堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，逐步應(yīng)該嘗試著把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中，這樣才真正培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)來認(rèn)識事物，思考問題，解決問題，同時給學(xué)生體現(xiàn)數(shù)

7、學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)的情趣。如在講授完三角形的穩(wěn)定創(chuàng)造更多的機(jī)會，使之能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能、經(jīng)驗用以性后，我利用多媒體課件出示了南京長江大橋、蘇通大橋的圖解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生片，壯觀、威武的大橋深深吸引了學(xué)生，他們個個發(fā)出感嘆，太宏的知識面，將運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學(xué)生偉了!借助學(xué)生的興奮勁頭，我趁機(jī)提問，大橋上的鋼架都有哪自主探索知識、發(fā)