淺談中考復習中激勵教育的運用(戴厚松)

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1、淺談中考復習階段激勵教育的運用【摘要】在中考復習階段，不同層次的學生都出現(xiàn)了焦慮、緊張、不安等情緒，木文針對不同層次的學生如何運用激勵教育談了口己的觀點。【關鍵詞】中考激勵教育競爭激勵鼓勵激勵歸屬激勵在中考復習階段，為了對不同層次的學生因材施教，我們經常把學生分為優(yōu)等生、中等生、后進生三大類；但無論哪一類學生經調查和觀察，都不同程度的產生了焦慮，緊張、不安和恐懼的情緒，這種負面心態(tài)直接影響了學習效率和成績的提高；因此，作為教師更要保持清醒的頭腦，不能因為學生的成績停滯不前而埋怨，諷刺、挖苦他們，進一步增加他們的心理負擔，而是應當及時對學生進行心理疏導,幫助他們以輕松、愉快的心態(tài)

2、，重新投入到緊張有序的中考復習中；在中考復習階段，我們鼓勵激勵教育。著名的心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要時渴望被肯定”,現(xiàn)在的屮學生有強烈的自尊心，獨立性強但又敏感，在教育中稍有不當就會產生抵觸情緒，所以在最后的復習階段鼓勵激勵教育。激勵教育適合我們的心理需要，良好的運用能產生快樂的內心體驗，通過學生積極性的調動，發(fā)揮學生的內在潛力；激勵教育包括物質激勵和精神激勵，物質激勵在一定情況下是不可少的，但是精神激勵更靈活，作用更持久，在復習階段，對不同層次的學生可采用不同的激勵教育。對于優(yōu)等生而言，這部分學生都有比較扎實的知識基礎，其中的一些同學在某些科目上占有絕對的優(yōu)勢，因此

3、部分同學就有了驕傲和自滿的情緒，認為自己還可以；對于這些同學我們可以對其進行競爭激勵；有競爭才有發(fā)展，才能有所提高，我們可以在本班或本年級為他找一個競爭對手，培養(yǎng)學生的競爭意識，在競爭中找差距，確立新的奮斗目標。對于中等生而言，這部分學生大多比較踏實，但其中的一部分同學由于偏科總成績不易提高，一部分是基礎差，到初三努力成績才提升的同學；對這部分同學要多鼓勵，幫助他們認識到自己的優(yōu)劣勢，肯定他們的優(yōu)點，對每一個學生，哪怕是一個小進步和小優(yōu)點，及時的予以肯定，激發(fā)內部動力，發(fā)揮自己的潛能，為他們尋找一個學習的榜樣，注意從其他的同學身上汲取好的方法。對于后進生而言，長期由于學習成績差

4、或紀律差，得不到老師和同學們的認可，往往存在破罐破摔的心態(tài)和自卑心理，但是我們也應發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，如一些同學雖然成績差，但在團結同學，尊敬師長方面表現(xiàn)較好；在學習上對這部分同學可以把要求放低一點，讓他們掌握一些基礎性的知識，在班級活動中讓這些學生有職責、有任務，通過這種形式吧每個同學拉近集體中，在集體中找到自己的地位，滿足個人的心理需求?！案腥诵恼吣跚椤苯處熢诩罱逃幸⑷肭楦型度耄芽诩旱膼坌呐c溫情化作細雨去滋潤學生的心田，使他們把外界的刺激逐步轉化為自我鼓勵，同時在被愛護和尊重中感到老師的理解與真誠。中考時特殊的智力競爭，不僅是知識的比拼，更是心理，毅力和體力的綜

5、合較量，所以我們一定耍幫助學生以平和心態(tài)積極應考，發(fā)揮自己的最好水平，實現(xiàn)心中理想。