【精品】淺談低年級識字教學有效性的策略(郭曉)

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1、淺談低年級識字教學有效性的策略甘棠中心小學郭曉一、識字教學的重要性在我國的語文教學史上，識字教學歷來是啟蒙教育階段的一個重點。漢字是世界占文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的根基所在。它不僅外形美觀，內涵也極其豐富，可以這么說，一個漢字就是一首詩。一個漢字就是一幅畫。一個漢字就是一個謎。所以古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識字始。郭沫若也曾經說：識字是一切探求的第一步。專家們的論證也說明：識字能促進語言、思維的協(xié)調發(fā)展。在新課標中，對識字教學也作出了比較準確的定位：識字寫字是閱讀寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。識字

2、教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質量。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課木就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。二、識字教學的現(xiàn)狀那么識字教學的現(xiàn)狀怎么樣呢？當前低年級識字教學存在“高耗低效”的問題，突出的問題是教師花了大部份的時間和精力用于教學，而學生識字的冋生率居高不下。其原因主要體現(xiàn)在以下方面：一是識字教學被冷落。許多教師把教學重點放在理解課文內容上。課文原本只有簡單的幾句話，老師們卻往往花不

3、少的時間去提不少的問題，讓孩了去理解去感悟。這就擠壓了識字教學的時間，低段語文教學的特征不明顯。二是識字形式機械單一。教材中雖有看圖識字、歸類識字、隨文識字等形式,但在識字教學過程屮，往往為了圖方便，不注意識字辦法的變換，機械識字多，辦法單一。大大降低了學生識字的興趣和效率。新《語文課程標準》要求：“養(yǎng)成止確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端止、整潔?！庇行┙處煘榱俗寣W生能記憶生字，進行著機械重復的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學生在重復抄寫中變成了抄寫機器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習實效。事與愿違，學生不僅沒有常

4、握生字，甚至述出現(xiàn)了終生錯字等這種現(xiàn)象。三是缺乏識字能力培養(yǎng)對策。冇些教師在識字教學中過分重視對每個字的教學過程，但缺乏對識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡單的識字方法，學生學習生字的方法比較呆板。冇些教師一味強調“筆畫分析”，對那些學生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學生禁錮在較低水平的階段，學生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學習，而熟部件、熟字也得不到及時鞏固。從而導致學生識字能力不強。四是教學視野狹窄。課程資源觀念淡薄，識字只注意課堂教學，忽視學生課外識字。也無視學生

5、識字的能動性，作零起點看待。三、識字教學的新口標新《語文課程標準》，對識字教學的目標進行了新的設計、提出了新的要求。比如，從橫向上看，每個學段都是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度提出“識字與寫字”的教學目標的，具冇整體性和全而性；從縱向上看，三個學段的“識字與寫字”教學目標，彼此聯(lián)系，循序而進，體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性。深刻理解、準確把握這些口標特點，對于確立識字教學新理念、把握識字教材新特點、探索識字教學新方法、實現(xiàn)識字教學新目標，乃至全面增強學生的語文素養(yǎng)，都具冇重要的指導意義。語文課標中確立的“識字教學階段目標”

6、的內容第一學段（1?2年級）1?喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3.掌握漢字的基本筆鬧和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀咅節(jié)，止確書寫聲母、韻母和咅節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼咅字母表》。6?學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學段（3?4年級）1.對學習漢字有濃

7、厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4.能使用碩筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第三學段（5?6年級）1.冇較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其屮2500個左右會寫。2?硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4.寫字姿勢止確，有良好的書寫習慣。識字寫字教學目標的特點：1.準確的定位

8、漢語拼音學習目標，適當降低漢語拼音教學的難度2.多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件.3.引導學生常握基本的寫作技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美.三、識字教學的新策略識字教學理念的更新