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1、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探索【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2013)09B-0088-02復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)索養(yǎng)與能力的重要環(huán)節(jié)。本人從多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生從更高的角度理解和學(xué)握已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力。那么如何提高初屮數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量呢？本文就自己的教學(xué)實(shí)踐談兒點(diǎn)看法。一、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、知識(shí)覆蓋面廣。教師在上復(fù)習(xí)課前要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀大綱，
2、仔細(xì)推敲教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和提煉；還要仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識(shí)學(xué)生掌握得比較牢固，哪些知識(shí)還存在疑問(wèn)，哪些知識(shí)可能出現(xiàn)較大程度的遺忘；再有重點(diǎn)地制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能獲得不同程度的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，在設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)《三角形》的復(fù)習(xí)課時(shí)，雖然“三角形的內(nèi)角和”是本章的重點(diǎn)，但這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易理解，我們不必把它作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)冃標(biāo)，反而是三角形的外角以及多邊形的內(nèi)角和、外角和及應(yīng)用學(xué)生容易遺忘，這些知識(shí)點(diǎn)需要設(shè)置為本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)。二、練
3、習(xí)設(shè)計(jì)要有代表性在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生適當(dāng)做一些練習(xí)，否則不足以形成技能。然而課堂時(shí)間有限，教師必須精心選題，把握習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，保證訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生做每一道題都能有所收獲。精選的習(xí)題，一要體現(xiàn)雙基訓(xùn)練,二要體現(xiàn)分析與綜合的靈活運(yùn)用，三要體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握解題的一般規(guī)律、方法和技巧，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如，在復(fù)習(xí)“相交線、平行線”時(shí)，我選用了如下三道習(xí)題：(1)如圖1,Z1二26。,AB丄CD,垂足為()，EF經(jīng)過(guò)點(diǎn)()，0G平分ZAOE,求Z2、Z3的度數(shù)。(2)填空：已知a丄b,b丄c,c丄d?(3
4、)已知ZAOB二60。,作ZA0B的平分線0C,在射線OC上取一點(diǎn)D,使0D=4cm.過(guò)點(diǎn)D作邊0A的平行線DE,過(guò)點(diǎn)D作OB、0C的垂線DF、DG.通過(guò)完成練習(xí)(1),學(xué)生既復(fù)習(xí)了對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角、余角的知識(shí)，又復(fù)習(xí)了垂線、角平分線的知識(shí)；練習(xí)(2)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)兩直線垂直和平行的判定與性質(zhì)、“三線八角”以及推理論證的有關(guān)知識(shí)；練習(xí)(3)則主?？疾閷W(xué)生在理解相關(guān)概念、性質(zhì)的基礎(chǔ)上的作圖能力。學(xué)生通過(guò)練習(xí)這三道題，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。三、知識(shí)梳理要有系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的目的是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合，使之系統(tǒng)化。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)
5、中很少能自覺(jué)地梳理知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)零散，難以相互聯(lián)系和檢索，容易遺忘。教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，分析知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。但復(fù)習(xí)時(shí)如果教師占據(jù)課堂主如的位置，面面俱到，學(xué)生反而成了聽(tīng)客和陪襯，學(xué)生感覺(jué)乏味，思維也受到限制。既然學(xué)生對(duì)知識(shí)已有一定的了解，復(fù)習(xí)時(shí)教師可留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生自己構(gòu)建并完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在復(fù)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)》時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，列出所耍復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)合作交流，對(duì)比補(bǔ)充，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖逐步得到完善，
6、抽象、模糊的知識(shí)點(diǎn)變得清晰，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己整理出來(lái)的結(jié)果印象深刻，而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。四、教學(xué)過(guò)程要提高參與性課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的參與。任何一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，如果失去了學(xué)生這一主體的配合，即使教師準(zhǔn)備再充分，也只是一堂無(wú)效的課，更遑論學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與個(gè)性的發(fā)展。判斷一節(jié)復(fù)習(xí)課優(yōu)秀與否不僅要看學(xué)生是否參與學(xué)，還要看是否有些學(xué)生參與教。這種參與的形式不僅是回答教師的問(wèn)題或提出問(wèn)題，更重要的是學(xué)生與學(xué)牛，教師與學(xué)牛之間的合作與交流。在一次函數(shù)的復(fù)習(xí)課上，執(zhí)教者出示了一道題的已知條件，給學(xué)生兒分鐘時(shí)間
7、思考后，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知條件有何作用，這就成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后又讓學(xué)生各自根據(jù)條件給本題設(shè)計(jì)問(wèn)題，由小組內(nèi)其他成員解答，學(xué)生的參與程度非常高。待各小組展示活動(dòng)成果后，聽(tīng)課老師都大為贊嘆，學(xué)生的智慧真是不容小看呢！此時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本題中涉及的知識(shí)點(diǎn)、思想方法和解題注意點(diǎn)。在這一活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能參與到解決問(wèn)題的隊(duì)伍屮來(lái)，在交流思想、討論方法的同時(shí)更提高了分析問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這給學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向地思考問(wèn)題都提供了一定的空間，當(dāng)然也出色地達(dá)成了復(fù)習(xí)的目標(biāo)?？傊?，復(fù)習(xí)有法，但無(wú)定法
8、，貴在得法。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要把握初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，選擇好復(fù)習(xí)策略，應(yīng)用好教學(xué)媒體。只要我們用心鉆研,不斷創(chuàng)新，始終注意學(xué)生的主體地位，一定能夠取得可喜的復(fù)習(xí)效果。（責(zé)編易惠娟）
