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《探討成功教育的真諦》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探討成功教育的真諦—、基礎(chǔ)比成就感還重要嗎？三十年前，一個十多歲的男孩在一所中學(xué)讀書。當時，他的理想是當一名校長，但是，他的一位老師卻說「你不能當校長，基礎(chǔ)太差，你連自己都很難管得住。”回到傢後，他很傷心,並向母親哭訴瞭這一切。母親輕輕地對他說：“孩子，其實你很有組織管理才能，盡管現(xiàn)在還沒有基礎(chǔ)，相信以後你一定會一點一滴的積累起來，將來也一定會有很多人都願意與你合作?！贬醽?，小男孩每多一個合作夥伴，母親都給予他鼓勵，讓他最大限度地獲得成就感。今天，這個男孩真的成瞭一名很懂得教育藝術(shù)、講究科學(xué)管理的
2、校長他就是我們利辛縣的鞏校長。當他回憶起自己的成功之路時,他這樣說「一開始，我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)並不是太好，而是母親那句鼓勵的話，是母親一次次給予我的成就感，讓我有瞭今天的成也許，鞏校長的母親從來就沒有想到過她的兒子能成為中學(xué)校長，也許她根本沒有指望過靠她那三言兩語和那點點滴滴的鼓勵去改變她兒子的命運，然而，事實上，正是她那句善意的肯定,正是她一次次給予孩子的成就感，呵護瞭一個孩子純真的夢想反思教育，我們是否給予孩子的成就感少瞭一點？時常聽到個別教師說出這樣的話來：“這個學(xué)生的基礎(chǔ)太差，成不瞭器，朽木不可
3、雕，瞎費口舌?！边€有，盡管全國各地都在轟轟烈烈地搞教育改革，可依然有許多學(xué)校教師將學(xué)生的成績公佈於眾，排出名次；從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，仍以考試論優(yōu)秀。特別在農(nóng)村，仍然死守著以考試成績確定升學(xué)率，以升學(xué)率來衡定教學(xué)質(zhì)量的陳每一位教育工作者應(yīng)該做的，不是一味地傳授知識，而是要增強能促進學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力。怎樣根據(jù)學(xué)生的個性和身心特點優(yōu)勢來放大他們的閃光點，怎樣創(chuàng)造環(huán)境，搭建學(xué)生學(xué)以致用的平臺，怎樣以關(guān)愛之心及時地鼓勵學(xué)生，最大限度地使每一個學(xué)生獲得成就感，得到榮譽感，獲取上進心，這才是教育成功的關(guān)鍵二、
4、學(xué)生上學(xué)是學(xué)知識的嗎？去年，我校八年級有個名叫周大成的男生與他的語文老師發(fā)生瞭矛盾沖突，鬧到教導(dǎo)處，教導(dǎo)主任批評學(xué)生，學(xué)生據(jù)理力爭；勸解教師，教師堅持己見後來，他們一同來找我這個副校長處理。事情很簡單：周大成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，平時不夠遵守課堂紀律。那天，老師正在講課，周大成小聲哼歌，同桌報告老師，老師多次制止無效，無奈之下，老師讓同桌側(cè)身而坐，勉強上完課。課下，語文老師把周大成叫到辦公室訓(xùn)話。“你是來上學(xué)的嗎？是的。5爾來上學(xué)是學(xué)知識的嗎？“不是。那你來是學(xué)什麼的？^學(xué)習(xí)方法。我沒教你方法嗎？”“教
5、瞭，不適合我……”我瞭解這些情況後，覺得學(xué)生沒什麼大錯，老生常談一番後,讓他回去，單獨跟語文老師閑談瞭一番，共同探討瞭“學(xué)生上學(xué)是不是來學(xué)知識的”這個問題。最後，語文教師終於弄明白瞭,學(xué)生上學(xué)並不是來學(xué)知識的，知識是學(xué)不完的，我們也教不完。最重要的是教給適合學(xué)生個人學(xué)習(xí)知識的方法。方法不正確，學(xué)生生厭，強逼學(xué)習(xí)，學(xué)得再多，學(xué)生也會認為這隻是錯誤的重復(fù)；不理解情況下的死記硬背，記得再多，學(xué)生也會認為這是浪費時間。唯有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生感興趣，受用終生。授之以漁勝於授人以魚。除瞭方法之外，還應(yīng)用
6、崇高的思想靈魂來熏陶學(xué)生，點燃學(xué)生追求奮進的火花。一滴水能反映太陽的光輝，一節(jié)課能體現(xiàn)教師的人生。著名畫傢周思聰回憶他的老師李可染時說：“我熱愛可染先生的藝術(shù)，它給予我的不僅僅是美的享受,正如親切寬厚的大自然，它還給予我許多靈悟和啟示。他對自己的要求是'不得真諦不教人'，他教給學(xué)生的全部技巧是'用思想感情畫畫；所以他在學(xué)生心目中樹立起來的形象是：先生為人正直寬厚，絕不像渾身生刺的棘，攀援而上的藤，而是像蔽日參天的大樹，深深的紮根大地，默默的伸展枝條，認真的開好每一朵花,無保留的奉獻滿樹甘果。”青年
7、書法傢龐中華回憶他的音樂老師任士榮（手風(fēng)琴演奏傢）時說「他是用心靈來按動鍵盤的演奏傢……他教我學(xué)琴，更教我的筆尖學(xué)會深情的歌唱?！北P點教育，受升學(xué)壓力的影響，曾幾何時各門學(xué)科都變成瞭知識傳授與訓(xùn)練的科日，練習(xí)成瞭最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，記憶力成瞭最重要的能力，孩子們的負擔沉重，這已經(jīng)是不爭的事實。細細回想，這代價確實太大瞭。方法不當,猶如南轅北轍。因此，教書不能光傳授知識，要教品性，要教學(xué)生悟性，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法是教育最重要的使命。為瞭學(xué)生的未來，為瞭教育所承擔的使命，我們必須深刻反思：我們
8、教會學(xué)生學(xué)習(xí)瞭嗎？三、學(xué)生是主動發(fā)展還是被動接受?以沉重的課業(yè)負擔、被動的學(xué)習(xí)方式、緊張的學(xué)習(xí)氣氛、單調(diào)的教學(xué)方法、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容、高強度的機械訓(xùn)練等非常低級的教育方法，去讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力和提高素質(zhì)。這樣的教育方法，固然在許多方面可以收到良好的教育效果，但卻以犧牲人的快樂、健康、全面發(fā)展為沉重的代價，並以壓抑學(xué)生的個性心理、動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展為結(jié)局。在知識量劇增、信息技術(shù)飛快發(fā)展的今天，這種教育越來越顯得捉襟見肘。減少教育的人力資本投入，提高教育的產(chǎn)出效益，這才是問題
