樂(lè)理教學(xué)淺論

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1、樂(lè)理教學(xué)淺論樂(lè)理教學(xué)淺論摘要：樂(lè)理是音樂(lè)高考中十分重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于提高術(shù)科綜合成績(jī)方面起著十分關(guān)鍵的作用，分值比較高，不容忽視。但從歷屆音樂(lè)高考情況來(lái)看，在樂(lè)理方面失分現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若耍改變這種狀況，必須有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高樂(lè)理教師的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：音樂(lè)高考樂(lè)理教學(xué)樂(lè)理教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，簡(jiǎn)稱(chēng)樂(lè)理，是走進(jìn)音樂(lè)世界的第一把鑰匙,也是投考各類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)院校時(shí)音樂(lè)高考科目屮的必考項(xiàng)目，占總分值的10%,對(duì)于音樂(lè)高考生來(lái)說(shuō)，在提高術(shù)科綜合成績(jī)方面起著十分關(guān)鍵的作用，不容忽視。但是，縱觀每年音樂(lè)高考，在樂(lè)理方面失分現(xiàn)象一直十分嚴(yán)重，原因不外乎兩種，一是橫向基礎(chǔ)知識(shí)

2、薄弱；二是縱向思維缺乏深度與廣度。近年，社會(huì)上許多針對(duì)音樂(lè)高考的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，配備有專(zhuān)職的樂(lè)理老師，學(xué)習(xí)時(shí)間有保障，樂(lè)理質(zhì)量大大提高。但是，普高學(xué)校一般不會(huì)配備專(zhuān)職的樂(lè)理教師，主要由理論基礎(chǔ)較好的音樂(lè)教師兼任，加上學(xué)校課余時(shí)間上的不充裕，因此，教學(xué)效果往往不理想，那么對(duì)于依然留在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種后果可想而知，若想學(xué)生在高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)，得到高質(zhì)量的輔導(dǎo),必須依靠教師教學(xué)質(zhì)量的提高，那么，教師怎樣才能搞好樂(lè)理教學(xué)呢？一、多學(xué)習(xí)，勤專(zhuān)研作為一名備戰(zhàn)高考的樂(lè)理教師，首先要做到高考內(nèi)容、題型爛熟于心，重點(diǎn)、難點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)拿捏準(zhǔn)確，熟悉考綱；其次，平時(shí)耍多查閱各種資料，把握

3、各種題型，拓寬視野與知識(shí)面；再次，勤于鉆研教學(xué)教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸摸索出一套具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)模式。二、重框架、抓線條基礎(chǔ)樂(lè)理教材我們一般引用的是rti楊曉、劉曉明編著的實(shí)用樂(lè)理教材，全書(shū)分十二章，如果只是針對(duì)廣東省內(nèi)的高考，后兩章在廣東省內(nèi)是屬于非考范疇，可以忽略不講。前六章可以劃分為基礎(chǔ)知識(shí)部分，后六章歸屬為高端知識(shí)部分。教師要有計(jì)劃有步驟地按照上圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，從易到難，重基礎(chǔ)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，分單元、分段測(cè)驗(yàn)，結(jié)合試卷分析與總結(jié)。三、巧設(shè)計(jì)，善引導(dǎo)許多老師常常感嘆，學(xué)生這堂課明明弄懂了的問(wèn)題，為什么到了下節(jié)課就不會(huì)了？問(wèn)題出在哪里？有學(xué)生自身的因素

4、，但更多的應(yīng)該源自于我們老師的教學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)的概念描述，不強(qiáng)調(diào)理解記憶，教學(xué)方法、手段單一、枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)記憶力不強(qiáng)。因此，要想成為…名優(yōu)秀的樂(lè)理教師，就應(yīng)該懂得如何設(shè)計(jì)與構(gòu)思一堂優(yōu)質(zhì)高效課，尤其是導(dǎo)課環(huán)節(jié)非常重要。比如，在進(jìn)入第七章調(diào)與調(diào)式中調(diào)式音階的概念吋，老師引用或播放影片《咅樂(lè)之聲》里的七兄妹從低排到高或從高排到低，并且一定遵循主音到主音的原則來(lái)講授的話，相信學(xué)生們對(duì)調(diào)式音階的概念是深刻的。又比如，在學(xué)習(xí)調(diào)與調(diào)式笫一部分吋，概念性知識(shí)比較多，如何讓學(xué)生很快掌握呢？我們可以試著把概念串聯(lián)起來(lái)教學(xué)，一個(gè)引出下一個(gè)，調(diào)式f調(diào)式主音f調(diào)式音階f調(diào)式主音f調(diào)一調(diào)號(hào)一

5、升號(hào)調(diào)與降號(hào)調(diào)，每個(gè)概念配合例題講解，使學(xué)生達(dá)到…種理解記憶，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)、記憶的好習(xí)慣，切忌知識(shí)點(diǎn)雜、亂、散。其次，教師在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷、舉一反三的能力。比如，學(xué)4:在剛接觸音程時(shí)，利用咅數(shù)來(lái)辨別咅程性質(zhì)導(dǎo)致答題速度很慢，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)仝觀察音程音數(shù)的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)快速答題的方法。所有咅程都只看半?yún)饠?shù)，咅程二度到七度，經(jīng)過(guò)一個(gè)口然半?yún)鸬氖切《?，小三，純四，純五，大六，大七，沒(méi)有或者經(jīng)過(guò)兩個(gè)自然半音的自然就是大二、大三，增四、減五，小六、小七了，掌握了這種辨別方法，答題速度自然就快了；乂如，剛

6、看咅程度數(shù)吋，許多學(xué)生也是很慢的，甚至要用手指頭來(lái)數(shù)，所以老師也可以教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音程度數(shù)的特點(diǎn)，凡是從中央C往上構(gòu)成的音程，把兩音都看成是阿拉伯?dāng)?shù)字，用冠音和根音音數(shù)減去根音數(shù)加一就等于度數(shù)，進(jìn)入小字二組就可以把c看成8,d為9,e為10,以此類(lèi)推。例如：小字一組的d到小字一組的b這個(gè)音程，用七減二加一，很快就可以得出六這個(gè)度數(shù)，小字一組的f到小字二組的d這個(gè)音程，｛為4,d音為9,,九減四等于五，再加一也是等于六度。那么對(duì)于中央c以下的咅又怎樣計(jì)算呢？其實(shí)更簡(jiǎn)單，只要把小字組的b看成是負(fù)1,Q看成是負(fù)2,g看成是負(fù)3,小字一組的音不變，用冠音直接減去根音，不用加一就行了，例如

7、：根音為小字組的g,負(fù)3,冠音為小字組的d的這個(gè)音程，用二減去負(fù)三，負(fù)負(fù)得正，或者干脆兩數(shù)相加等于五，很快就能算出這個(gè)音程的度數(shù)了，不過(guò)，對(duì)于兩音都是中央c以下的音來(lái)說(shuō)，就如同小字一組的計(jì)算方法了；再有，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)調(diào)號(hào)吋，如果是根據(jù)純五度關(guān)系找調(diào)號(hào)，或者死記速度比較慢，這時(shí)我們老師可引導(dǎo)學(xué)牛觀察，不難發(fā)現(xiàn)調(diào)號(hào)與調(diào)名Z間排列的規(guī)律,升號(hào)調(diào)最后?個(gè)調(diào)號(hào)的上方小二度就是我們要找的調(diào)名，降號(hào)調(diào)中倒數(shù)第二個(gè)降號(hào)的位置就是我們要找的調(diào)名的位置，并且調(diào)號(hào)之間都會(huì)形成純五度關(guān)系，只有降號(hào)調(diào)屮的F調(diào)比較