資源描述：
《如何上好語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)課》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何上好語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)課摘要：在整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程屮，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它對課堂教學(xué)起著重耍的導(dǎo)向和輔助作用。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生獨(dú)立把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對性，同時(shí)有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；方法一、普通高中預(yù)習(xí)流程化或無效化現(xiàn)象就筆者經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生預(yù)習(xí)流于程式化甚至無效化主要存在以下幾種情況：1?其他學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)重，認(rèn)為語文預(yù)習(xí)可冇可無這種情況在高一年級最為嚴(yán)重。高一學(xué)年學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)語數(shù)外、物化生、政史地九科，如果每一科都要按照“預(yù)習(xí)一
2、聽課一復(fù)習(xí)一鞏固”的環(huán)節(jié)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，時(shí)間安排明顯不夠用。一般學(xué)生都認(rèn)為數(shù)理化這類理科學(xué)科如果不嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí),容易導(dǎo)致上課聽不懂，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。而語文是母語，相對來講難度低，基本不存在聽不懂的現(xiàn)象,而且語文學(xué)科知識點(diǎn)并不如理科知識點(diǎn)那么聯(lián)系緊密，即使出現(xiàn)一兩節(jié)課沒跟上也沒什么大問題。在這種情況下，只要學(xué)生感覺時(shí)間不夠用，就會自動(dòng)忽略教師的教學(xué)要求，忽視語文的預(yù)習(xí)。2.缺乏H的，把預(yù)習(xí)單純地理解為就是瀏覽一遍課文這類情況在語文學(xué)習(xí)興趣低、自我學(xué)習(xí)能力低或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生中較為普遍。以本人的三層次班級25班為例，每次在課堂上，筆者都會發(fā)現(xiàn)很多牛字詞
3、的注音明明就在課文下的注解里有，但學(xué)牛就是沒有主動(dòng)在生字旁注明讀音，讀書讀到該處就讀成白字或者直接跳過,直到教師提醒要做筆記時(shí)才動(dòng)手。二、上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的方法1.語文教師自己要重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)課當(dāng)感到課時(shí)緊張不夠用時(shí)，不少教師包括筆者自己都只是簡單地跟學(xué)生提一句：“明天要上XX篇課文，大家抽空看一遍。”僅僅交代一句話，沒有明確的目標(biāo)也沒有方法指導(dǎo)，學(xué)生對于該怎么預(yù)習(xí)也是一頭霧水，只能應(yīng)付了事。同樣的學(xué)生有沒有按教師要求做，效果如何也沒有專門抽時(shí)間去檢查，只在上課過程中大略地了解一下，有時(shí)連這一點(diǎn)都省了。杜郎口屮學(xué)則堅(jiān)持“沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。”“其基
4、本步驟為：1?師生共同明確預(yù)習(xí)日標(biāo)；2?教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；3?教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；4?學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；5?小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決?！彼^“磨刀不誤砍柴工”，預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。所以每一位語文教師都要樹立全局觀念，重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，真正成為學(xué)牛學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和參與者，帶動(dòng)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。1.堅(jiān)持“導(dǎo)學(xué)案”，以“雙基”為主線，明確教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)我校使用的課木教材為人教版，本學(xué)期使用教材必修三，這一冊第1單元是小說，第二單元是唐詩，第三單元有古文《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過
5、秦論》《師說》，第四單元為科普文，要在10周內(nèi)學(xué)完并完成寫作教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生的任務(wù)都非常重、時(shí)間都非常緊。文言基礎(chǔ)知識屮的實(shí)虛詞，特殊句式，詞類活用和古今異義現(xiàn)象以及重要語句的句式特點(diǎn)和翻譯，又是學(xué)習(xí)文言文必須要積累的。為了保證課時(shí)量又能讓學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)有一個(gè)總的、明確的方向和目標(biāo)，筆者采用導(dǎo)學(xué)案模式對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。名句分課內(nèi)課外，從而引導(dǎo)學(xué)生明確文言文應(yīng)該學(xué)什么，積累什么，怎么學(xué)，怎么積累，通過自己讀課文，找工具書，利用I口知推導(dǎo)出新知識。學(xué)生自己做題，發(fā)現(xiàn)不足與疑問，或小組討論，或?qū)で蠼處熃獯?，從而解決了“雙基”教學(xué)問題，留下更多的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行
6、互動(dòng)合作性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)。3?“授人以漁”，重方法指導(dǎo)“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學(xué)屮就是那個(gè)引路人，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，訃學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。以詩歌教學(xué)單元為例，在上新課Z前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將Z前所學(xué)同類型詩歌閱讀鑒賞的技巧和方法進(jìn)行簡單歸納，在此基礎(chǔ)上完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性指導(dǎo)。筆者組織學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫《詠懷古跡(其三)》后，對這一類“詠史懷古詩”進(jìn)行歸納總結(jié)，得出閱讀鑒賞詠史詩三部曲：(1)明史實(shí)一所描寫的古人、往事是怎樣的？(2)找共同——為什么耍描寫古人的這段往事？詩人與古人有何相似Z處？(3)悟感情、析技巧。詩人持怎樣的一種態(tài)度？這種態(tài)
7、度用什么方法來表達(dá)？然后要求學(xué)生按照該三部曲預(yù)習(xí)李商隱的《馬嵬(其二)九通過這樣的指導(dǎo),學(xué)生輕松掌握了詠史詩的學(xué)習(xí)方法,能以較輕松的姿態(tài)學(xué)習(xí)詩歌，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的自信心。此外，每一單元，也可以在學(xué)習(xí)之前引導(dǎo)學(xué)生對這一單元的文體進(jìn)行總體分析總結(jié)，然后精選其屮某一課進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，借此幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同類題材可以組織學(xué)生開展比較學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從最簡單的找同與異出發(fā)，進(jìn)行總結(jié)歸納，然后用于新課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1]梁愛國?淺談?wù)Z文課前預(yù)習(xí)的方法[J]?學(xué)周刊，2011(05)?[2]陳艷?淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)[J]?
8、讀與寫雜志
