上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

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1、上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課?一）、什么樣的預(yù)習(xí)是比較良好的預(yù)習(xí)：???“熟讀、精思”是中國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生帶有一定的目的，進(jìn)行對(duì)文本的獨(dú)自探究或合作探究。通過(guò)預(yù)習(xí)可以自行解決生字詞，對(duì)句段有自己的理解，對(duì)整篇有自己的一些看法，并能提出和文章內(nèi)容或和語(yǔ)言文字規(guī)律密切相關(guān)的有價(jià)值的問(wèn)題。并過(guò)自己預(yù)習(xí)能夠體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的成就感和幸福感。?二)、為什么要上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課目前小學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的理解還比較單一，可能就是自己讀兩遍課文，把生字詞畫出來(lái)就可以了。這種預(yù)習(xí)是沒(méi)有達(dá)到研究、熟讀、精思文本的目的的。上好精

2、讀課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，可以教給并強(qiáng)化學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成合作、探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維參與語(yǔ)文文本的研讀?！拔摹薄八肌苯Y(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。三）:預(yù)習(xí)的目的：1、知識(shí)層面：學(xué)生初步認(rèn)知課文，基本解決字詞等基本知識(shí)，在老師指導(dǎo)下了解文章內(nèi)容，自己對(duì)文章進(jìn)行研究、比較辨析，提出不能理解或不明白的問(wèn)題。2、能力層面：培養(yǎng)學(xué)生自己研讀教材能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自我發(fā)現(xiàn)的能力。3、情感層面：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的價(jià)值觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成興趣的發(fā)現(xiàn)之旅，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。?四）；預(yù)習(xí)的過(guò)程：???1

3、、以課堂上四人小組合作為主要方式方法，同時(shí)也要兼顧學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本小組同學(xué)按照老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)本小組同學(xué)的過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分配、進(jìn)度調(diào)整，對(duì)本小組同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)。???2、統(tǒng)一使用標(biāo)注符號(hào)，在書上進(jìn)行批注?！霸u(píng)點(diǎn)”法是中國(guó)傳統(tǒng)讀書的主要方式，“圈點(diǎn)”、“批注”對(duì)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力大有益處，也有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀、讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。???比如;生字用圓圈表示；可以直接對(duì)生字注音；用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注文章的自然段；用曲線標(biāo)出自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)和句子，并在句子的旁邊，試著自己對(duì)句子進(jìn)行理解寫上

4、批注；用橫線標(biāo)出自己認(rèn)為重要或不懂得詞語(yǔ)和句子，并試著自己理解和疑問(wèn)。等??五）：預(yù)習(xí)要求的提出：???在初步讀通文章的情況下，根據(jù)年級(jí)的不同可以有所側(cè)重.通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，提高教學(xué)效率。一般包括三個(gè)部分（一般一節(jié)課的預(yù)習(xí)要求不超過(guò)5個(gè)）:?1、字詞部分，讓學(xué)生自己找出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的字詞。通過(guò)查字典等形式進(jìn)行解決。2、本年級(jí)（年段）所側(cè)重的語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容。多為句段、整篇文章的理解（這可以分作兩點(diǎn)，也不宜過(guò)多）3、找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的部分，試著自己理解?；蛱岢霾幻靼椎膯?wèn)題。?六）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課中師生的角色關(guān)系：?1、

5、學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主角。是研究者、發(fā)現(xiàn)者。是問(wèn)題的提出者；是幫助同學(xué)解決問(wèn)題的人。?2、教師：首先，教師在上課前應(yīng)該對(duì)文本有好的的把握和二次開(kāi)發(fā)，并根據(jù)學(xué)生的情況和本階段教學(xué)重點(diǎn)預(yù)設(shè)好很多問(wèn)題，做了積極的準(zhǔn)備和研究。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色為：1）、是引導(dǎo)者（提出要求并通過(guò)觀察、提醒、糾正使學(xué)習(xí)不偏離目標(biāo)）。2）、是觀察者（觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法）。3）、是參與者（主動(dòng)參與學(xué)生的研究和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在孩子充分思考的前提下，幫忙解決一些孩子共有的問(wèn)題。??????4）、是評(píng)價(jià)者

6、（老師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、組織。讓孩子體會(huì)到自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)）???七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的流程：??（組織教學(xué)、導(dǎo)入）集體或個(gè)別通讀全文——明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)——小組合作研究文本，教師觀察參與，適時(shí)評(píng)價(jià)——匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果——作業(yè)目的指向鞏固預(yù)習(xí)成果。????八、注意的幾個(gè)問(wèn)題：?1、把握時(shí)間，放得開(kāi)要收得住。??2、學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中指向新授課部分的重要問(wèn)題，不要告知學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生的理解作出對(duì)與錯(cuò)的判斷，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情程度。3、不能用自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)限制學(xué)生的思維，通過(guò)觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)效

7、果，來(lái)調(diào)整自己下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和重點(diǎn)要點(diǎn)。