江蘇自考28052兒童發(fā)展考前復(fù)習(xí)資料

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1、江蘇自考28052兒童發(fā)展考前復(fù)習(xí)資料一、心理過程的內(nèi)容：心理學(xué)把心理過程劃分為三個具體過程：1）認(rèn)識過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象和思維。思維是認(rèn)識的核心。2）情感過程，它是人在認(rèn)識事物時產(chǎn)生的各種內(nèi)心的體驗，如喜、怒、哀、懼等。3）意志過程，它是人在活動中為了實(shí)現(xiàn)某一目的，對自己行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。心理過程是統(tǒng)一的。認(rèn)識過程、情感過程和意志過程三者相互聯(lián)系。認(rèn)識過程是最基本的心理過程，它是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)。情感過程是認(rèn)識過程和意志過程的動力。意志過程對認(rèn)識過程和情感過程具有調(diào)控作用。二、兒童思維發(fā)展的一般趨勢：1）

2、直覺行動思維，就是兒童在動作中進(jìn)行思維。2）具體形象思維是指兒童思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。它有以下兩個特點(diǎn)：（1）具體性和形象性（2）開始認(rèn)識事物的屬性3）抽象邏輯思維，就是使用概念、判斷、推理的思維形式進(jìn)行的思維。學(xué)齡初期兒童的抽象邏輯思維有以下兩個特點(diǎn)：（1）抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性。（2）不自覺性與自覺性在思維活動中進(jìn)行消長的過程。三、皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論（一）智慧發(fā)展的階段，這一過程分為四個階段：1.感知運(yùn)動階段（0~2歲），細(xì)分為六個子階段：（1）0~1個月，反射活動階段

3、（2）1~4個月，習(xí)慣動作時期（3）4~10個月，有目的的動作形成時期（4）10~12個月，手段和目的之間分化并協(xié)調(diào)的時期（5）12~18個月，感知運(yùn)動智慧時期（6）18~24個月，感知運(yùn)動智慧的綜合時期2.前運(yùn)算階段（2~7歲），分為兩個子階段：（1）2~4歲，象征思維階段，已經(jīng)出現(xiàn)了象征符號的機(jī)能。（2）4~7歲，知覺的半邏輯思維階段，開始從表象思維向運(yùn)算思維進(jìn)展。3.具體運(yùn)算階段（7~12歲），這一階段的兒童形成初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，運(yùn)算獲得了可逆性。這一階段的兒童發(fā)展了接觸自我中心的作用，并出現(xiàn)了守恒的概念。4.形式運(yùn)算階段（從11或

4、12歲開始）（二）教育對兒童思維發(fā)展的影響教育必須要按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實(shí)施。教育對于兒童思維的發(fā)展是重要的，但又不是無限和萬能的。教育不能超越發(fā)展階段和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。教育也不能隨心所欲的加速兒童的認(rèn)知過程。教育的最高要求應(yīng)該使學(xué)生具有邏輯推理能力和掌握復(fù)雜抽象概念的能力。（三）語言與兒童思維的關(guān)系第一，思維和語言是異源的。第二，語言是構(gòu)成邏輯的必要條件。四、昂德將情緒的社會性參照的發(fā)展經(jīng)歷劃分為四個水平：1）0~2個月：不完整的面部知覺。2）2~5個月：無評價的面部知覺。3）5~7個月：對表情意義的情緒反

5、應(yīng)。4）7~10個月：在因果關(guān)系參照中應(yīng)用表情信號。五、托馬斯的氣質(zhì)分類：1）容易照看型，占40%這類嬰兒生理節(jié)律有規(guī)律，比較活躍，容易適應(yīng)環(huán)境，如容易接近陌生人，容易接受新的食物，容易接受安慰等；情緒比較積極、穩(wěn)定、友好、愉快，喜悅的情緒占主導(dǎo)；求知欲強(qiáng)，在活動中比較專注，不易分心；愛游戲，容易得到承認(rèn)的關(guān)愛。2）難以照看型，占10%這類嬰兒生理節(jié)律混亂，睡眠、飲食及排便等技能缺乏規(guī)律性；情緒不穩(wěn)定，易煩躁，愛吵鬧，不容易接受承認(rèn)的安慰，對新環(huán)境不容易適應(yīng)，表現(xiàn)為易退縮和易激動；主導(dǎo)情緒消極，緊張，焦慮強(qiáng)烈；注意力維持時間較短，容易分

6、心；難以與成人合作，與成人關(guān)系不密切。3）緩慢發(fā)動型，占15%這類嬰兒不活躍，情緒比較消極，表現(xiàn)較為安靜和退縮，對環(huán)境刺激的反應(yīng)比較溫和和低調(diào)，對新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，通過撫愛和教育能逐步適應(yīng)新環(huán)境。4）混合型，除上述三種以外的占35%。六、依戀形成的階段1）無分化階段（0~3個月）2）低分化階段（3~6個月）3）依戀形成階段（6個月至2.5歲）4）修正目標(biāo)的合作階段（2.5歲以后）七、電視對兒童攻擊行為有哪些影響？1）它教給兒童一些攻擊性的行為方式2）它使兒童放松了對攻擊行為的抑制，使暴力合法化3）它降低了兒童對暴力的敏感性，并習(xí)以為常

7、4）它使兒童對現(xiàn)實(shí)的想象建立在自己的行動上，過分地認(rèn)為自己是受害者，由報復(fù)發(fā)展到攻擊八、（論述）科爾伯格的道德發(fā)展理論科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個水平、六個階段：水平一：前習(xí)俗道德水平。階段一：以服從與懲罰為取向。階段二：以工具性目的為取向。水平二：習(xí)俗道德水平。階段三：以“好孩子”為取向。階段四：以維持社會秩序為取向。水平三：后習(xí)俗道德水平：階段五：以社會觀念為取向。階段六：以價值觀念為取向九、（簡答）親社會行為的影響因素：1）換位思考問題2）移情作用3）父母撫養(yǎng)方式4）不同文化的影響十、（論述）影響兒童同伴交往的因素：（一）兒童

8、自身的特點(diǎn)1、行為特征，它是兒童社會能力的重要體現(xiàn)。2、認(rèn)知能力，它與鵝絨社交地位有著密切的聯(lián)系。3、身體吸引力，5歲前，有吸引力的兒童和無吸引力兒童之間的行為差異很少，但5歲以后無吸引力兒童的攻擊行為多于