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《人教版八年級語文（下）第23課《馬說》.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、我們曾學(xué)過《愛蓮說》這篇文章，知道“說”該如何理解嗎？“說”是我國古代的一種議論性體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對某些問題的看法。我們今天又將學(xué)習(xí)一篇同樣體裁的文章－－《馬說》?！榜R說”即談馬、論馬。馬說韓愈本文作者韓愈是______代______家、______家、_________家，字______。他有“_______________”的美譽，是____________之一。他曾與______一起倡導(dǎo)______運動。曾官至吏部侍郎，故又稱_______；因其先世居于昌黎，故又稱_______；死后謚號為“文”，世稱
2、_______。本文選自《韓愈文選》中的________，《馬說》是其中的第___篇。唐文學(xué)思想哲學(xué)退之文起八代之衰唐宋八大家柳宗元古文韓吏部韓昌黎韓文公《雜說》四你了解韓愈嗎?填填就知道了！讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏初讀課文－讀準(zhǔn)世有/伯樂，然后/有千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能
3、盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其/真不知馬也。zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn初讀課文－讀準(zhǔn)yésìsù理解關(guān)鍵詞語能夠翻譯課文再讀課文－讀懂馬說韓愈世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“
4、天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。無限痛惜憤怒譴責(zé)痛切之感 深刻嘲諷三讀課文－讀透理解課文內(nèi)容把握文章主旨1.用原文中的話回答下列問題。（1）強調(diào)伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是？（2）千里馬不遇伯樂會是怎樣的命運？（3）造成千里馬才能被埋沒的根本原因和直接原因分別是什么？（4）食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是什么？（5）點明全文的主旨句是哪一句？世有伯樂，然后有千里馬。食馬者不知其能千里而食也。其真不知馬也。提出觀點分析原因得出結(jié)論2.課文三個段落分別寫了什么內(nèi)容？馬說3.文章每段最后都用一個“也”字收住，結(jié)合各段內(nèi)容，
5、品品“也”字所流露的情感。不以千里稱也。安求其能千里也？其真不知馬也。流露出無限痛惜的感情。反問，有憤怒譴責(zé)的強烈語氣。既有痛切，又有對無知的食馬者的嘲諷。4.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么？作者借此要表達什么？這是一種什么寫法？這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用?？上в小皯n天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。寫作背景
6、拓展遷移，鏈接生活當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？請你聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勛约旱目捶āｍn愈的《馬說》因其筆勢犀利，表意懇切，文辭練達而傳誦于世。其思想內(nèi)容對封建統(tǒng)治者敲響了警鐘，即使是在當(dāng)今社會，也有其積極的意義。更可貴的是作者本人，他不因自己的遭遇不公而妄自菲薄，而是直言力諫，自強不息。我們不僅要從他的文章中學(xué)到知識，更應(yīng)從他身上汲取精神力量。努力學(xué)習(xí)，爭取成為明日的千里馬！作業(yè)布置背誦《馬說》全文托物寓意千里馬人才伯 樂識別人才的人埋沒人才懷才不遇馬說食馬者愚妄淺薄的統(tǒng)治者板書設(shè)計1.解釋下列加線的詞語。A
7、.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子：其真無馬耶？其真不知馬也。3.本文表達了作者怎樣的思想感情？難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬??！作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達了對封建統(tǒng)治者埋沒人才的強烈不滿。通“飼”，喂用鞭子打怎么有時鞏固訓(xùn)練（中考試題選）
