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《農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考武穴市四望中學(xué)：宋文仲我是一名農(nóng)村的初中語文教師，從教十余年來，一直困惑著農(nóng)村的語文閱讀教學(xué)，一直不斷地進(jìn)行自我的反思，在反思中去實(shí)踐，去思考。農(nóng)村普通中學(xué)的條件比較差，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)去接觸更多的閱讀文本，閱讀的視野相對(duì)狹窄，再囿于教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的急功近利，造成了農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)質(zhì)量很差，學(xué)生用了近十年的的時(shí)間去學(xué)習(xí)語文，實(shí)用性卻不強(qiáng)，且閱讀的能力難以得到提高，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。新課程總目標(biāo)中對(duì)閱讀的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱
2、讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！被趯?duì)新課標(biāo)對(duì)閱讀能力的要求，我們一定要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待，絕不能固步自封，誤人子弟。那么造成學(xué)生閱讀能力低下的原因到底有哪些呢？我們?nèi)绾尾拍芷平廪r(nóng)村閱讀教學(xué)的難題呢？（一）造成閱讀文本能力低下的原因我認(rèn)為有幾下幾個(gè)方面：1．忽視了學(xué)生的主體地位和感受．學(xué)生主體地位的忽視主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是重分析輕語體．大多數(shù)閱讀課基本上是從分析詞語、句子到分析篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作特點(diǎn)，把
3、一篇篇文章分解得支離破碎．枯燥無味的分析講解擠調(diào)了學(xué)生讀書、思考、體悟的時(shí)間，學(xué)生獲得的只是結(jié)果，使閱讀失去了本有的靈氣，也磨滅了學(xué)生的興趣和熱情．二是師生角色的錯(cuò)位．閱讀過程是一種心理過程，它帶有較強(qiáng)的個(gè)性差異，而在教學(xué)中，學(xué)生的“主人”地位往往被剝奪，教師凌駕于學(xué)生之上，憑著一本教參、一本教材、一支粉筆、一張嘴，一講到底，用單一化的教法代替了學(xué)生的個(gè)性思維，學(xué)生只能機(jī)械的接受，沒思想的辯論，沒感情的對(duì)話……語文課又何來興趣，何來情味呢？2．課堂教學(xué)中“滿堂問”現(xiàn)象嚴(yán)重5目前，在中學(xué)語文教學(xué)中，“提問設(shè)計(jì)”教學(xué)相當(dāng)盛行，近年來來出
4、版的各式各樣的中學(xué)語文教案中有相當(dāng)一部分課文的教案就是這樣設(shè)計(jì)的，應(yīng)該說，在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行的“提問設(shè)計(jì)”對(duì)避免“滿堂灌”的現(xiàn)象是有積極意義的，但由于教師沒能駕馭教材，不是教材“為我所用”，而是在不知不覺中被教材牽著鼻子走，課文里有什么就教什么，一篇課文提出一大堆問題，在課堂上弄得熱熱鬧鬧，并把這種教學(xué)看成是啟發(fā)式教學(xué)，使得“提問設(shè)計(jì)”走入了“滿堂問”的誤區(qū)，其結(jié)果不但不能強(qiáng)化學(xué)生思考，深刻領(lǐng)會(huì)課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)、和難點(diǎn)，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文和從文章中篩選有用信息的能力．3．學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)性，針對(duì)性受錯(cuò)誤的習(xí)慣思維
5、的阻撓和制約，課外這些閱讀遭到部分農(nóng)村家長的反對(duì)，以為課外閱讀是“邊角料”．另外受自身閱歷、見識(shí)等水平的局限，有些學(xué)生在課外閱讀中，存在著好壞不分，盲目閱讀的情況，還有的是因?yàn)檎n外閱讀過寬而感到困惑，哪里是他起步之處，又該如何迅速出發(fā)，怎樣駛向知識(shí)的彼岸……這些免不了會(huì)感到茫然和不解，這說明學(xué)生的課外閱讀是缺乏指導(dǎo)性的，是需要好好指導(dǎo)的．二、新形勢(shì)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣學(xué)生常常對(duì)自己所感興趣的事能自覺地投入，因?yàn)榕d趣是最好的老師。王富仁先生說：“我認(rèn)為在語文的教學(xué)任務(wù)中，第一個(gè)也是最重
6、要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。”閱讀興趣很大程度上來說可以在語文實(shí)踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材的實(shí)際，想出更多的金點(diǎn)子，運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，使之進(jìn)入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種快樂的事。5興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，
7、這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。2、擴(kuò)大閱讀范圍拓展學(xué)生視野冰凍三
8、尺，非一日之寒，同樣，學(xué)生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會(huì)如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識(shí)，更能增
