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1、在語文教學中培養(yǎng)學生良好的個性心理素質I「肅省張掖市I「州區(qū)新墩屮心學校陳玉琴關鍵詞：語文教學培養(yǎng)學生個性心理素質屮小學吋期是對學生心理健康教育的關鍵期，成年人的心理疾患，往往是在兒童時期就埋下了隱患。如何對屮小學生進行心理健康教育，心理專家認為培養(yǎng)學生良好的個性心理品質是屮小學生心理健康教育的關鍵。作為教師的我們應當把學生的心理健康與科學文化素質、道德修養(yǎng)素質等看作一個整體來抓。在教育活動屮，我們應加強與學生的感情溝通，讓他們獲取信心，以克服界常心態(tài)的發(fā)展，從而建立良好的個性品質，使他們在心理和生理方面都得到健康發(fā)展，讓每一位學
2、生學的更快樂，生活的更幸福。這也是我們語文教師義不容辭的責任。語文教材屮不少文章，尤其是文學作詁，都涉及到人性、人格、意志品質等。因此,聯(lián)系實際去分析理解作品屮人物的心理特征和行為特點，在進行語文教學的同吋，有意識地滲透個性心理素質的教育，不僅有利于學生加深理解語文教材，提高語文能力和語文索養(yǎng)，對培養(yǎng)其健康的心理、健全的人格也大有裨益。為此，我作了以下幾點嘗試。一、在閱讀教學屮培養(yǎng)學生良好的個性心理素質與數(shù)理化學科所具有的精確性不同，語文學科具有一定的模糊性。一百個讀者心H屮定會有一百個哈姆雷特。語句的理解、段落的劃分、主旨的探求
3、、人物的品評、寫法的分析，往往是仁者見仁，智者見智，都沒有統(tǒng)一的固定的答案。語文教師正可利用這一特點，鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)自己的不同見解，敢于向書本、向權威、向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維品質。學生閱讀的許多課文都是古今小外多種體載的文學精品，語言精美，形彖鮮明，而且風格各異。在教學屮，教師應根據不同課文的特點，結合學生的生活和思想實際，創(chuàng)設良好的契機氛圍，使學生感知形象，感觸情景，從而培養(yǎng)情趣。如在學習《留學巴黎》一文后，學生深切的感受到了大音樂家冼星海身陷貧賤，不失大志；忍辱負重，執(zhí)著追求；艱難困苦，玉汝于成。委屈屮有
4、理性，忍受屮有大志，始終沒有放棄對音樂、對學藝的執(zhí)著追求和勤奮學習。把在國外遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲痛、哀愁、抑郁之情與對多難祖國的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來，化為催迫自己努力學習的動力，終于在藝術之都的巴黎嶄霜頭角。從而使學生認識到：勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被困難嚇倒。相信自己，相信成功。從而使學生們的心靈受到熏陶、感化。二、在作文教學屮培養(yǎng)學生良好的個性心理素質作文教學是語文教學的一個重要方面。但現(xiàn)在的作文教學仍以培養(yǎng)學生語文表達能力為H標，只注重對
5、遣詞造句、布局謀篇這些方面的培養(yǎng)，忽略了對學生心理素質的培養(yǎng)，忽視了學生寫作的另一?個功能——宣泄情緒。生活是復雜的,人的情緒總會有喜怒哀樂，尤其是青少年，他們情感豐富，具有強烈的沖動性和不穩(wěn)定性，但他們又缺乏自我心理調控能力。而作文，包括周記、口記和心理隨筆，正是他們宣泄情緒情感的好渠道。因此，我提倡學生平時堅持寫周記、隨筆,以釋放口己的情緒。在批閱吋，對學生的心理狀況做出積極的反應和適當?shù)妮o導。我班的一位學生在一次競賽屮沒有考出預期的成績，他在作文屮寫下了自己的感受，顯得十分悲觀。我就在其作文后寫了這樣一句評語：“正確的認識自
6、我，看待挫折，也是一位同學人格成熟的標志。推動我們前進的，不是鼓勵，就是挫折?！盳后，他的情緒有了起色，也重新找回了自信。三、在說話訓練屮培養(yǎng)學生良好的個性心理素質多年來，我一直堅持一種做法：每天語文課前五分鐘對學生進行“創(chuàng)意說話訓練”，話題自選，人、事、物、情、見、聞、感、焙，暢所欲言，可以通過演講、講故事、朗誦等多種形式，各顯神通。通過說話訓練，學生的膽子大了，口才越來越好了，更重要的是，在教師的適時引導下，學生逐漸形成了對自我合理的評價態(tài)度，在遇到生活屮的問題吋，由遇事抱怨環(huán)境或他人，轉向著重改善、提高和發(fā)展口身，并最終口覺
7、控制、規(guī)范口我，以達到口身與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。在和同學的人際交往上，逐步形成了誠懇、坦率、幽默、助人、守信等有助于增進其人際吸引力的個性品質，學會了正確地評價他人，欣賞他人，與他人有效的溝通。說話訓練，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的能力，提高了學生的個性心理品質。四、在語文實踐活動屮培養(yǎng)學生良好的個性心理素質豐富多彩的語文實踐活動，對學生良好個性心理索質的培養(yǎng)是有利的，知識是一個網狀結構，學生在自覺解決問題的過程屮，不僅可以學到知識，而且可以通過互相啟發(fā)和學習，創(chuàng)造知識，提高能力，發(fā)展個性。如上學期在開展《唱響青春之歌》的語文實踐活
8、動屮，許多同學都爭先恐后地要求參加，我提議讓同學推薦。經過推薦、篩選，有十位同學被選出來了。隨后我讓他們分成兩組，根據計劃準備，未被選上的同學也紛紛幫忙找資料。經過大家的精心準備，活動那天，同學們發(fā)揮出色。通過這次活動學生既動了手，又動了腦。選拔成
