《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思.doc

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1、《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)反思　　《分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)加減法中分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的第二課時(shí)例2，是學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加減混合的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)結(jié)束后，我細(xì)細(xì)回想本課教學(xué)，反思如下：　　優(yōu)點(diǎn)：　　1、改變教材　　教材中提供的小強(qiáng)比較大小的兩組，只包含了加法交換律和結(jié)合律，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)，在例題中有意加入了減法性質(zhì)的一組題，有效把握簡(jiǎn)算教學(xué)的難點(diǎn)。　　2、學(xué)生主體地位凸顯　　在這節(jié)課中，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的以舊引新，知識(shí)遷移的特點(diǎn)，根據(jù)

2、本課教學(xué)的知識(shí)我采用學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)自主探索，小組交流，得出整數(shù)的加法、減法的定律和性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人，教師則充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生不易理解或容易出錯(cuò)處給與幫助和點(diǎn)撥?！　∪秉c(diǎn)：　　1、教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置不太合理，對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用不夠好。在出現(xiàn)例二的三個(gè)等式時(shí)，我提出“你能觀察這些算式有什么特點(diǎn)”的問(wèn)題，想以此引發(fā)學(xué)生的觀察，得出等號(hào)左右兩邊的數(shù)相同，只是位置交換或者運(yùn)算順序不同，順理成章得出整數(shù)加法和減法的運(yùn)算定律適用于分?jǐn)?shù)，而學(xué)生直接答出運(yùn)用了加法運(yùn)算定律，在

3、教師的引導(dǎo)下才一步一步說(shuō)出，有些牽強(qiáng)附會(huì)，牽著鼻子走?！　?、教學(xué)時(shí)間把握不夠好，前松后緊。復(fù)習(xí)中為了顧全大局，用的時(shí)間較長(zhǎng)。