記承天寺夜游.2 承天寺夜游 新.ppt

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1、記承天寺夜游蘇軾作者簡介蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。詩文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂府》。寫作背景本文是蘇軾于

2、元豐三年（1080年）2月到達黃州被貶所作，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州已近四年。張懷民:作者的朋友。名夢得，字懷民，清河(今河北清河人)。元豐六年也被貶到黃州，寄居承天寺。疏通文意初讀課文，整體感知。請以自己喜歡的方式朗讀課文（必須出聲朗讀），邊讀邊劃出生字，易錯讀、錯寫的字，結(jié)合資料書、工具書查出相關(guān)的字音并標在課文中。讀準字音解衣欲睡無與為樂者交橫遂至藻荇竹柏jiělèsuìzǎoxìngbǎihéng讀通課文再讀課文，疏通文意,匯總文言知識。A有節(jié)奏的朗讀課文，并用“/”標出長句的停頓。B劃出文中的生詞，結(jié)合資

3、料書，課下注釋，理解課文的大意。C課文的每一段的主要內(nèi)容是什么？試用四字概括。D匯總文言知識。E學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，完成以上任務(wù)。A有節(jié)奏的朗讀課文，并用“/”標出長句的停頓念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民相與步于中庭庭下如積水空明?水中藻荇交橫蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人耳A有節(jié)奏的朗讀課文，并用“/”標出長句的停頓念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民相與步于中庭庭下如積水空明?水中藻荇交橫蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人耳/////////B劃出文中的生詞，結(jié)合資料書，課下注釋，理解課文的大意。相與步中庭庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無

4、月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇（xìng）交橫（héng），蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。解開門高興的樣子考慮，想到于是，就也睡覺一同，共同形容水的清澈表推測。大概，原來是。只空閑的人交錯泛指水草共同游玩的人重點句子相與步中庭庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳C課文的每一段的主要內(nèi)容是什么？試用四字概括。尋伴夜游庭院月色月下感慨課

5、文翻譯元豐六年十月十二日，夜晚，（我）解開衣裳準備睡覺，看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。因為想到?jīng)]有可以共同游樂的人，于是我就到承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里散步。月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹影子！哪個夜晚沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只不過少有像我們這樣的閑人罷了。問題探究1.這篇文章運用了幾種表達方式？2.敘述部分交代了哪些要素？3作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？4學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，完成

6、以上任務(wù)。1.這篇文章運用了幾種表達方式？“閑”“閑”字堪稱本文的文眼。入“夜”即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，只因“無與為樂者”就夜至“承天寺尋張懷民”，是“閑人”之舉；而張懷民竟然“亦未寢”，在夜深人靜之時興致盎然地與作者“步于中庭”，可見張懷民也是一個“閑人”；月照庭院，樹影搖曳，本是尋常得不能再尋常的景觀，然而在他們的眼中卻是如此的充滿詩情畫意，只有“閑人”才會有“閑情”觀察得這樣仔細，看得這樣清楚。正是因為他們都是“閑人”，才會“結(jié)伴夜游”。也正是因為他們都懷有“閑情”，才能欣賞到如此美妙的庭院月色。結(jié)尾作者發(fā)出的感嘆實為

7、全文的點睛之筆。追問：你覺得文中作者敘事，寫景，抒情都是扣住那一個字來寫的？說說你的理由。敘述、描寫、抒情（2）作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？①比喻傳神。作者用“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。本段雖未著一個“月”字，卻無處不見皎潔的月光。②正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合?！胺e水空明”是就月光本身而言，“藻荇交橫”則以竹柏倒影來烘托月光。一正一側(cè)，從而創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。③抓住瞬間的感覺，把空明澄澈的月光寫到極處。“積水空明”是人在月光下產(chǎn)生的錯

8、覺，“水中藻荇交錯”則把這種錯覺推進一層，更加使人感到撲朔迷離，亦真亦幻。猛一抬頭看見了竹柏，這才醒悟：“藻荇”原來是月光下?lián)u曳的竹柏的