畫楊桃(陳小云）.doc

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1、《畫楊桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市小北路小學(xué)陳小云【教學(xué)目標(biāo)】：1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。2、帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過

2、練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：制作多媒體課件。【教學(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)引入。1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？

3、用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。2、集體討論交流：（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？指名說——指導(dǎo)朗讀（2）我是怎樣畫楊桃的？(用……畫出有關(guān)詞語)課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！敝该x——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（(師板書：父親的話是什么樣畫

4、什么樣）過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星。當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，同學(xué)看到"我"的畫哈哈大笑，但是老師的態(tài)度不一樣，老師是怎么做?怎么說的？三、學(xué)習(xí)第7—18自然段。（明結(jié)果）1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第7—18自然段：（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。（3）、說：每個(gè)小組派代表說說體會(huì)。2、交流匯報(bào)：老師是怎么做？怎么說的？（第一次）（根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。）（課件出示審視的句子和詞語選擇。）（1）課件出示兩次對(duì)話，學(xué)生交流,了解同學(xué)們態(tài)度

5、的變化?！斑@幅畫畫得像不像？”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像！”“不……像?！薄八袷裁?？”“那么，像什么呢？”“像五角星！”“像……五……五角星?！保?）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對(duì)話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對(duì)話回答得很簡(jiǎn)單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對(duì)話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐，是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。（4）指導(dǎo)朗讀。（5）教師和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。(6)朗讀、理解老師神情的變化問：a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了

6、。為什么變得嚴(yán)肅呢？b、當(dāng)同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐時(shí)老師為什么變得和顏悅色？過渡：老師看到同學(xué)們的觀點(diǎn)開始有變化了，感到很高興，老師還怎么說？老師還怎么說？（第二次）課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！眴枺哼@段話中有幾層意思？哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛?！?】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）【3】說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，

7、要看看人家是從什么角度（）?！敝笇?dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）（7）、再讀課文中父親和老師的話。（課件出示、齊讀）說說老師和父親的話，哪些地方相似？（父親：是什么樣，就畫成什么樣。老師：相信自己的眼睛，看到是什么樣就畫成什么樣。）過渡：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的。父親和老師的教誨使作者一生受用，他一直以來都是這樣腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事。四、總結(jié)提升。1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？3、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，

8、今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）五、寫格言。導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，