畫(huà)楊桃.doc教案

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1、《畫(huà)楊桃》教案一、題質(zhì)疑導(dǎo)入：（一）齊讀課題。（二）讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。例：1.誰(shuí)畫(huà)楊桃？2.怎樣畫(huà)楊桃？3.畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？4.作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？（三）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（四）檢查自學(xué)。（五）理解詞義。二、自讀課文，初步了解內(nèi)容。（一）指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。（二）讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。三、作業(yè)。第二課時(shí)（一）讀題導(dǎo)入。1．齊讀課題。2．讓學(xué)生根

2、據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。例：（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。（3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。3．提問(wèn)引入：“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。（1）第1自然段為第一部分。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。（3）最后一自然段為第三部分。2．投影出示句子：“這位老師的話同我父親講的是那么相

3、似，他們的教誨使我一生受用?！保?）什么是教誨？什么叫受用？（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？3．指名讀第1自然段。（1）出示句子：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！保?）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?？（4）指名讀句子。（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。4．讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖

4、畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！保?）指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？5．老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。審視　嚴(yán)肅　和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)

5、際談收獲。（四）總結(jié)全文。（五）布置作業(yè)。