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《同課異構教案設計王靜.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、荔東小學“同課異構”賽講教師教案、板書設計學科：________數學_________課題名稱：____長方體的體積_____姓名：________王靜_________課題名稱：長方體的體積設計意圖教材分析：義務教育課程標準試驗教科書數學五年級下冊第三單元長方體的體積，這一內容是在學生理解了體積概念和體積單位的基礎上進行的，是學生從平面圖形計算到立體圖形計算的轉變，是學生空間思維發(fā)展的一次飛躍。學情分析：在“圖形和空間”領域，學生已經認識了點、線、面、體，知道了它們之間的區(qū)別，并知道了體積有大小，要計量一個物體的體積，就要看這
2、個物體含有多少個體積單位。經過低中，兩學習階段的訓練，對動手操作、自主探究、合作交流的學習方式已不陌生，并積累了一定的經驗。積累了一定的數學思想方法，如符號化思想，歸納思想等。另外，根據以往教學經驗，在進行這一課時教學前，往往有很多同學已經知道計算長方體體積就是長×寬×高，但說不清為什么。根據以上分析，我把本課教學目標設定為：教學目標：1、知識與技能目標：讓學生通過實驗操作，理解長方體體積計算方法的推導過程，并能正確計算。2、數學思考目標：借助教學用具模型，通過“猜想——驗證”的過程，形成發(fā)現，創(chuàng)新的過程，從而獲取數學活動的經驗
3、。3、問題解決目標：在小組活動的過程中逐步提高學生歸納推理抽象概括等能力。4、情感態(tài)度目標：激發(fā)學生學習興趣，發(fā)現數學的興趣，讓學生積極主動的參與學習，培養(yǎng)他們合作探究的團隊意識。教學重點：理解長方體體積計算方法的推導過程，并能正確計算長方體的體積。教學難點：理解長方體體積計算方法的推導過程。課題名稱：長方體的體積設計意圖教與學：教法：采取觀察、操作、演示、討論等方法有機融合的教學策略，引導學生在充分感知的基礎上，通過拼一拼、擺一擺、想一想、量一量、比一比、看一看、說一說等活動，把學生的視覺、聽覺、觸覺、運動覺協(xié)同起來，由感知—
4、到表象—再到本質，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識、豐富表象、提升經驗、形成思考。學法：“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。以學生主動探究為學習的主要方式。讓學生獨立思考，使學生在小組合作中找到解決問題的方法，嘗到自主、合作、探究成功的喜悅。教學準備：教具：多媒體課件、長方體、正方體模型、量杯、水。學具：棱長為1cm的小正方體若干個。教學過程：一、創(chuàng)設教學情境同學們，老師會變魔術你們相信嗎？老師可以不用向杯子里添水，也可以讓水從杯子里溢出來。（師生互動）你們知道這是什么原因嗎？二、找出相關的數學信息從這個小小的魔術中你能得到哪
5、些和數學相關的信息？杯子里放入的物體占據了杯子的空間，物體所占空間的大小叫做物體的體積.常用的體積單位有哪些？（立方厘米、立方分米、立方米）三、提出有效的數學問題提問：你有辦法來測量這塊橡皮的體積嗎？（同桌交流）學生匯報結果：把它切成若干個邊長為1cm的小正方體，里面包含多少個體積單位，它的體積就是多少立方厘米。（課件演示）利用學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，為學生進入新的學習情境奠定良好的基礎。根據“以問促學”的教學模式，在學生掌握了這種測量小長方體體積方下，出示生活中的課題名稱：長方體的體積設計意圖5立方厘米北北京十大建筑之
6、一：國家游泳館“水立方”也是一個長方體，它的體積如何計算呢？這節(jié)課我們就一起來學習“長方體的體積”。板書課題：長方體的體積四、解決數學問題1、觀察長方體，提出猜想（課件演示）學生活動觀察圖形，長方體的體積可能與長方體的什么有關？(長、寬、高)2、驗證猜測，找出關系。（1）學生四人一組，用手中的12個小正方體來拼一拼，看能評成幾個不同的長方體，并把長方體的長、寬、高匯報給組長。（學生活動）長方體，并提出問題，使學生有了探究長方體體積方法的求知欲通過比較使學生對長方體的體積與長、寬、高有關這一關系形成初步的表象概念通過小組活動，可以
7、調節(jié)課堂氣氛，使課題名稱：長方體的體積設計意圖長(cm)寬(cm)高(cm)小正方體塊數正方體體積(cm3)（2）匯報交流（學生活動）根據以上的研究分析，你們發(fā)現了什么？同桌之間進行交流活動，全班反饋。教師板書學生結論：3×4×1=12(cm3)2×2×3=12(cm3)....3、深入探究，驗證關系。用16個小正方體來拼，長、寬、高與體積有什么關系？教師板書：（小組活動）2×8×1=16(cm3)16×1×1=16(cm3)....4、歸納結論。長方體的體積=長×寬×高V=abh5、嘗試練習（課件展示）（1）出示例題。（2）理
8、解題意，由生獨立完成。（3）全班反饋。學生處于躍躍欲試的狀態(tài)，學生在尋求結論的過程中形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)主動探索的能力。由淺入深，進一步體會數學學習的嚴謹性，在小組活動中驗證新知，再現長方體體積的由來，突出了重點，突破了難點。學生自主學習的過程中，生成問題，
