教法集錦之一.doc

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1、教法集錦之一一、暗示教學(xué)法暗示教學(xué)法是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫也叫格奧爾基·洛扎諾夫（GeorgiLozanov）于60年代未70年代初首創(chuàng)的，以后由東歐各國(guó)傳到蘇聯(lián)、美國(guó)、加拿大、法國(guó)、日本等國(guó)，近年，被介紹到我國(guó)。洛扎諾夫給暗示教學(xué)法下的定義是：“創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，力求把各種無(wú)意識(shí)結(jié)合起來(lái)?！卑凳窘虒W(xué)，就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興

2、趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。其理論依據(jù)的要點(diǎn)有：（１）環(huán)境是暗示住處的重要而廣泛的發(fā)源地；（２）人的可暗示性；（３）人腦活動(dòng)的整體觀；（４）創(chuàng)造力的假消極狀態(tài)最易增強(qiáng)記憶，擴(kuò)大知識(shí)，發(fā)展智力；（５）充分的自我發(fā)展，是人最根本的固有需要之一；（６）不愉快的事情往往不經(jīng)意識(shí)就為知覺(jué)所抵制。貫徹此法有五個(gè)原則：（１）學(xué)生要有自信心，愉快而不緊張；（２）情感調(diào)節(jié)理智，無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)有意識(shí)；（３）設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，短期內(nèi)學(xué)習(xí)大量教材；（４）借助母語(yǔ)翻譯對(duì)比外語(yǔ)；（５）師生相互信任和尊重。據(jù)稱，該方法對(duì)所有

3、年齡的人，效果都非常好，目前，許多國(guó)家在研究和使用。二、比較分析法上海市普陀區(qū)中心小學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中注意到有相當(dāng)多的課文段落文字優(yōu)美，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。他們針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可讓學(xué)生比較的段落和內(nèi)容，進(jìn)行比較分析，在比較中讓學(xué)生深入理解課文的表達(dá)形式和內(nèi)容，欣賞課文中的好詞好句，增強(qiáng)對(duì)課文的感受，使學(xué)生懂得作者是用什么方法把一段話寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。比較分析法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識(shí)，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。