教法集錦之六.doc

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1、教法集錦之六一、遷移教學法根據(jù)心理學的研究，先前的學習會對當前的學習產(chǎn)生影響，或者當前的學習會對先前的學習產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象就是遷移。這里所說的“影響”有兩種：一種是能起積極促進作用的，這叫正遷移，一種是會有消極干擾作用的，這叫負遷移。我們在教學中就要努力實現(xiàn)正遷移，而要防止負遷移。古人說的舉一反三、觸類旁通就是指學習中的這種正遷移現(xiàn)象。遷移的原理是客觀事物之間普遍存在的聯(lián)系，以及客觀事物之間的互相制約性。所以，遷移的方法就是通過類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系，通過比較、分析、綜合，然后對事物進行抽象、概括。遷移教學法是教師依據(jù)“遷

2、移規(guī)律”設法為新知識的生長提供聯(lián)系的“認識橋梁”，通過遷移來發(fā)揮舊知識在學習新知識中的鋪墊作用。其基本原理在于當學生具備從事每一新的學習任務所需要的認知先決條件越充分，他們對該學科的學習興趣就越濃。即學生對原有知識掌握得越豐富、清晰牢固，就越能更好地學會新知識，學習也就越有信心。二、情境激勵法這種方法是由上海靜安一小教師吳森逸從實踐中提煉出來的。它主要從學科的特點與小學生的心理特征出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心創(chuàng)設教學情境，開展課堂智力激勵，以激發(fā)學生探討知識的熱情。運用這種教學法應遵循三條原則：（１）以問題意識觀察具體事物；（２）在

3、觀察中逐步提出設想，并使之成為指示學生探索研究的方面；（３）不斷將設想與具體事物對照修正，經(jīng)過分析、綜合的思考，形成符合客觀事物的概念。三、直觀教學法利用和借助實物、圖片、模型、標本、動作、語言和電化教學設備等進行具體形象的教學的方法叫直觀教學法。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學習特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。當前，教師在運用此法時要充分利用現(xiàn)代化的教學設備，讓形象由靜變動，調(diào)動學生的學習興趣，加深理解和記憶，增強直觀效果。直觀教學法的運用也要注意服務于教學目的，不能為直觀而直觀。