教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.doc

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1、教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神【中圖分類號】G633實施創(chuàng)新教育并把培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和實踐能力作為推進素質(zhì)教育的核心，絲毫不意味著降低知識教育與學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的重要地位。無知必然無能，貧乏必然平庸。創(chuàng)新從來就不是空洞的，而總是依托一定的知識和經(jīng)驗。幾乎不存在無知識的所謂創(chuàng)新。但是在教學(xué)過程中我們中學(xué)課程與數(shù)科書傾向于保守和封閉，對知識的解釋以意識形態(tài)話語為主，造成教育屮知識資源與思想資源的缺乏。屮學(xué)階段，一般都存在學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊、專業(yè)設(shè)置太窄等問題，這些都嚴(yán)重地制約創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，“照本宣科”、“滿堂灌”的現(xiàn)象依然普遍，這種教

2、學(xué)方法造成學(xué)生重“學(xué)會”，輕“會學(xué)”，重知識本身，輕知識發(fā)生，缺乏能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維洲練的課程，使學(xué)生向著“高記憶力，低創(chuàng)造力”的方向發(fā)展。此外，全國高校學(xué)考試以及其它形形色色的地方統(tǒng)考，客觀上形成了應(yīng)試型教育，教師只能教要考的內(nèi)容，學(xué)生其要學(xué)好教師教的知識就能拿到高分。知識變成了必須有正確答案的東西，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計,在中國，一個人從進入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，平均要經(jīng)歷千余次的測驗與考試,如此“千錘百煉”，使得“凡問題只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案”的觀念深入人心。創(chuàng)新思維所要求的廣泛知識和豐富經(jīng)驗無從談起，求異、質(zhì)疑精神受到壓抑。創(chuàng)新精神是

3、指保證創(chuàng)造活動順利進行的心理品質(zhì)，如強烈而持久的創(chuàng)新動機、堅忍不拔的創(chuàng)新意志、積極主動的創(chuàng)新性格和健康的創(chuàng)新情感籌[24]。它使學(xué)生具有“敢創(chuàng)新”的精神。具體有以下幾個方面：1?解放思想，樹立創(chuàng)造性教育的觀念傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，創(chuàng)新是少數(shù)精英才具備的能力，并非人人都有；創(chuàng)新能力的大小體現(xiàn)在其創(chuàng)新行為的結(jié)果上，而不是體現(xiàn)在創(chuàng)新行為的過程中，創(chuàng)造性思維能力是思維能力的高級狀態(tài)，須經(jīng)專門的訓(xùn)練才能得到提高；創(chuàng)新的精神與能力是理性的，與想象、激情等非理性因素?zé)o關(guān)。然而,人們的傳統(tǒng)觀念是沒有科學(xué)依據(jù)的。心理學(xué)研究表明：每個人都具有創(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新潛能并不

4、是少數(shù)人或少數(shù)尖子生才具有的。通過有效的教育,人的創(chuàng)新潛能是可以開發(fā)的。課堂教學(xué)是教育的主渠道、主陣地，學(xué)生在學(xué)校的大部分活動都在課立中進行，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主攻方向。雖然，進行課外活動也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)抓好，但這不是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的唯一途徑。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神看作是必修課以外的事情，是片面的、錯誤的。課外活動只是課堂教學(xué)的外延，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)才真正是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，我們要努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。2.創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)心理氣氛心理學(xué)研究證明，一個人如

5、果在思想上和行動上都具有獨創(chuàng)和革新的精神，那他就必須承擔(dān)犯錯誤的風(fēng)險。無論是對問題提出可供選擇的解決方法，還是保持一種松弛的沉思態(tài)度，都要求不必過多地考慮錯誤的危險性。這并不意味著他把錯誤看作無關(guān)緊要，而是說他會把錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或結(jié)論的信息。在這種情況下，同樣重要的是,教師對于學(xué)生所犯錯誤是一定耍有高度的容忍精神，要以正激勵為主，負(fù)激勵為輔,不要動不動就罰站、寫檢查、請家長。這些做法不僅是對學(xué)生心靈的一種摧殘，更是對其創(chuàng)新精神的扼殺。2.建立新型的師生關(guān)系在教學(xué)過程的任一環(huán)節(jié)，教師都要善于給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主

6、、尊重、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的心境狀態(tài)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維進入一個自由的空間。4?注重發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求從傳統(tǒng)的整齊統(tǒng)一的模式，轉(zhuǎn)向不同個性的學(xué)生都有所發(fā)展的模式。在教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性、良好的習(xí)慣、自尊心、自信心以及人格的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個性特長，讓不同層次的學(xué)生各有所得、各有所成。5.加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力生物學(xué)概念、規(guī)律的形成，是一個由具體到抽象、由感性到理性的發(fā)展過程。老師要在生物教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的好奇心強、好動的特點,讓他們多動手、多實踐

7、，通過具體的實物、模型等獲得較深刻的感性認(rèn)識后，再引導(dǎo)他們逐漸向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化。6.及時向?qū)W生介紹生物科學(xué)新進展近年來，生物科學(xué)在基因工程、生物制藥、生物芯片、生物材料、生物起源等領(lǐng)域的研究，不斷取得新進展［27］。生物科學(xué)面對人口增長、糧食短缺、環(huán)境污染等重大問題，也必將能發(fā)揮其重要作用。我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以討論會、課前介紹、課外科技活動等形式，及時向?qū)W生介紹生物科學(xué)的新思想、新方法、新成果,進一步激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的興趣。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是一個人多方而素養(yǎng)整合的結(jié)果，而探究精神和創(chuàng)新意識也是人文素質(zhì)的重要組成部分，人生追求和價值觀可

8、能成為產(chǎn)生創(chuàng)造性思想、靈感的源泉。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新索質(zhì)的關(guān)鍵，更是面向未來的