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1、小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)項秀蘭（甘肅省民樂縣三堡寄宿制小學民樂734503）摘要：小學科學課學習要以探究為核心。探究既是科學課學習的目標，又是較為科學的學習方法?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，培養(yǎng)學生形成良好的科學探究能力?！娟P鍵詞】科學的學習科學探究能力培養(yǎng)新的《科學課程標準》明確指出，要“積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎”。所以培養(yǎng)學生形成良好的科學探究能力是我們進行科學教學的重要任務。結合我在科學教學中的點滴積累，認為應從以下方面著手:'、積極創(chuàng)設
2、問題情境，激發(fā)學生探究興趣問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在,教學中巧妙地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，讓學牛產牛迫不及待的要求獲取新知的情感，可以使他們在探究活動中更加積極主動。在《讓燈泡亮起來》一課的教學中，我先讓學生觀察電池盒、小燈座的構造，看看電池夾、小燈泡、電線的安裝，接著指導學生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進而要學生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現在讓我們合作連起來吧！這樣，學生的好奇心立刻轉化為強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎。二
3、、自我設計科學實驗，積極實踐，培養(yǎng)科學探究的方法實踐活動不僅能夠發(fā)展學生的觀察、實驗、制作等動手能力,更能促進思維能力和想象力的發(fā)展。因為任何實踐活動都是技能和智能的密切結合。因此，科學課的學習中要讓學生積極實踐，教師指導。所以在教學中充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生通過閱讀、研討設計實驗，學會科學的探究方法。具體做法是：把實驗的口的、名稱、器材、步驟、現象、結論等要素設計成空白實驗報告提供給學生。讓學生在自己的小組中閱讀、思考，共同填寫實驗報告，等于是自己設計實驗，自己進行操作、觀察、分析。這樣培養(yǎng)了學牛的實踐能力和創(chuàng)新精神。學生帶著這些問題認真閱讀教材，然后以小組為單位進行了熱烈的討論，
4、他們互相補充，互相幫助共同填寫有關內容，教師只做啟發(fā)和點撥。在確定了實驗步驟后，各小組按照自己確定的方法獨立地操作、記錄和分析。讓他們多動眼“看一看”，多動腦“想一想”，多動口“說一說”，多動手“做一做”。充分發(fā)揮學牛在課堂上的主體作用，注重學生的經歷、體驗和發(fā)現的過程，培養(yǎng)探究能力。三、鼓勵學生質疑問難，打造問題探究式課堂（一）、培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。學生實驗在探究的過程屮，會不斷的遇到這樣或那樣的疑問，這些問題的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的質疑是學生積極探索的內部動力，是學生認知水平的體現。所以，課堂上要盡可能地給學生多點思考問題的時間，鼓勵大家要大
5、膽質疑。注重學生愛問“為什么”的習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)他們用懷疑的眼光看待各種現象。如引導學牛對各種媒體與廣告宣傳進行質疑，有些報刊雜志經常犯一些常識性錯誤，有意識讓學生去發(fā)現、糾正，以培養(yǎng)他們的質疑精神。在學習《導體和絕緣體》時，一個學生的質疑讓我很吃驚，他說：“絕緣體有時也會導電?！睂Υ?，我鼓勵他說出自己的想法。他說如果木塊濕了就會導電，他的解釋讓同學們大吃一驚，他所追求的已不是一般的現象了，這種質疑已經深入到問題的本質?？茖W教學中，善待學生的不同見解，鼓勵學牛大膽質疑，必將點燃起學牛心屮的創(chuàng)新火花。（二）、培養(yǎng)學生發(fā)現問題的意識。問題意識，是指人們在認識活動過程屮,經常意識到一些難以解決或疑惑的
6、實際或理論問題，并由此產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種意識將驅使個體去積極思維，不斷地解決問題，從而又不斷的提出新的問題?？茖W就是這樣一個過程，一個提出問題和解決問題的過程。因此，在科學教學中培養(yǎng)學生問題意識是極其重要的。在學習《種子的萌發(fā)》時，因學生在日常生活屮接觸過很多種子如：花生、綠豆、大豆等植物種子，當然對種子十分熟悉。然而學生大多是把其當作是一種食物而不是當作種子來看待。這時引導學生思考：花生或大豆等種子煮熟后是否還能萌發(fā)？鼓勵學牛?自己在家屮對花?；蚓G豆等種子的萌發(fā)過程進行觀察，這樣更能培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力。四、課外實踐深入探究小學科學課程是以
7、培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，單純的靠課堂四十分鐘的探究活動是遠遠不夠的。課外實踐活動是課堂的延伸和拓展，使課內指導在課外得以鞏固，課外的實踐又促進課內教學，學生能口主完成的活動，可自己決定活動地點、方式自己完成。因此我在教學中，從學牛感興趣的探究活動出發(fā)，結合探究活動的實際情況，把課堂的探究活動、科技小實驗、小制作、小發(fā)明等向課外延伸，把大量的探究時間還給學生，讓他們
