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1、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)途徑摘要：探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，從自身的生活實(shí)際出發(fā)，以探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題不僅可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式的改變。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)途徑中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2013)04-091-01隨著新課程實(shí)施的不斷深入，小學(xué)科學(xué)諜堂教學(xué)正發(fā)生著翻天覆地的變化?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”是科學(xué)課程的基本理念之一。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)課教
2、學(xué)更應(yīng)該在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動。通過老師的引導(dǎo)啟發(fā),讓他們自己提出問題，解決問題，像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，從屮體驗(yàn)到科學(xué)探究的無窮樂趣?？茖W(xué)課應(yīng)注意呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心；要讓兒童了解科學(xué)探究涉及的基本過程和方法，并使他們能運(yùn)用這些過程和方法探究一些力所能及的科學(xué)問題，從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣和挑戰(zhàn)性，進(jìn)而熱愛科學(xué)。那么如何才能提高他們的探究能力呢？一、從情景導(dǎo)入中喚起學(xué)生探究好奇是小學(xué)生天性，他們總喜歡懷著好奇的心境探究未知的領(lǐng)域，以滿足內(nèi)心的需要，增長自
3、己的見識。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課件讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。二、從問題提出中誘導(dǎo)探究我們要培養(yǎng)學(xué)生不斷的進(jìn)行探索，就得從提出問題開始，透過這個問題，也就是作為老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)。但是要真正發(fā)現(xiàn)探究的問題對學(xué)生來說并不是一件容易的事，這就耍求我們每個科學(xué)教師精
4、心的做準(zhǔn)備好材料，備好課，讓學(xué)生能夠從充分的感性材料屮有問題可以探究,只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出了問題，學(xué)生主動參與探究的積極性才會很高。所以讓學(xué)生提出問題是探究的前提條件。發(fā)現(xiàn)問題的目的包括兩方面，一是讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么；二是通過各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此在科學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)中，教師首先要創(chuàng)設(shè)好一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生導(dǎo)向科學(xué)探究，更要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、明確學(xué)習(xí)的目的性。另一方面，從學(xué)生的心理特征和年齡特征出發(fā)，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)或提出的問題最感興趣。三、在驗(yàn)證假設(shè)中引導(dǎo)探究所謂假設(shè)，指的是學(xué)生在
5、學(xué)習(xí)新知識的過程中，將自然或?qū)嶒?yàn)室觀察的結(jié)果與已有的知識聯(lián)系起來，形成超越已有知識和當(dāng)前觀察結(jié)果的新的見解、看法。在教學(xué)《熱空氣》時(shí)，我先出示了一個充滿氣的氣球，在酒精燈上上方一加熱，氣球便上升了。這時(shí)我問學(xué)生，能上浮的氣球見過嗎？是什么氣球？（氫氣球）老師手里的不是氫氣球，為什么它也能夠上升呢？學(xué)生們經(jīng)過思考以后得出好多假設(shè)：可能是氣球受熱以后變輕了；可能是酒精燈點(diǎn)燃以后能夠產(chǎn)生一種向上升的力；可能是酒精燈點(diǎn)燃以后周圍的氣體流通了，是這些氣體把氣球托上去的……在探究教學(xué)過程中，教師要盡量安排小組活動，以增強(qiáng)學(xué)生的
6、合作交往，促進(jìn)探究的深入和交流。也為學(xué)生創(chuàng)造更多的口我表現(xiàn)機(jī)會，將個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組的共同認(rèn)識。反過來群體行為也影響學(xué)生個體的奮進(jìn)和努力。四、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究科學(xué)探究不能盲目進(jìn)行，科學(xué)家用感覺器官或借助工具、儀器，通過口然情境下的觀察和測量以及在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和測量來收集實(shí)驗(yàn)資料。而在探究性學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料作出對科學(xué)現(xiàn)象的解釋。如觀察、測量、實(shí)驗(yàn)以及從教師、教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑獲得資料，以使他們完成探究。五、在形成和獲得結(jié)論中交流探究科學(xué)家很樂意地將自己的研究成果公布于眾
7、，并與同行們交流，他們認(rèn)為：這種交流是智慧的交換，對得出正確的結(jié)論是十分有益的,在交流過程中，他們很注意傾聽和尊重他人提出的不同觀點(diǎn)和評議，即堅(jiān)持原則,也勇于放棄或修正自己的觀點(diǎn)。學(xué)主在交流的過程，小組合作實(shí)驗(yàn)完成以后，教師還可以讓學(xué)生交流他們的細(xì)小發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)果，讓學(xué)生有探究后的成就感，交流探究結(jié)果引岀的新問題，能加深學(xué)生在探究結(jié)果與現(xiàn)有的科學(xué)知識以及學(xué)生提出的解釋之間的聯(lián)系。能充分的幫助學(xué)生解決還沒有解決的疑惑，交流在探究中遇到的問題，更加有力的證明實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。也能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)。“
8、探究性學(xué)習(xí)”既是滿足兒童求知欲的重要手段，乂是學(xué)生獲得知識的重要途徑，更是科學(xué)教學(xué)的靈魂。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知,更要引導(dǎo)他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁?？傊骄啃詫W(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，從口身的生活實(shí)際出發(fā)，以探究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題；不僅可以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，而且可
