淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng).doc

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1、淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)摘要：小學(xué)科學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐能力，這在學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。然而在當(dāng)前教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)探究的主動(dòng)性，并且不知道如何參與老師布置的課堂實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，從小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面進(jìn)行了研究關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略隨著時(shí)代的多元化發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的要求也逐漸多元化。小學(xué)是學(xué)生科學(xué)啟蒙的首要教育階段，在此過程中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)過程中整體能力的提高具有重要的意義。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，若學(xué)生不具備一定

2、的探究能力，就無法激發(fā)學(xué)生對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性?！度罩屏x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為主要方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、探究意識(shí)的啟發(fā)及培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題1.固有的課堂教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思當(dāng)前小學(xué)的科學(xué)課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即老師為主的講授式，老師將課本中的知?R—味地傳授給學(xué)生，課堂突出“講”的主要作用，而忽略了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體作用。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，通常以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉，這也在一定程度上限制了學(xué)

3、生的思維。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)無法得到直接有效的提高，并且無法將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用到日常生活中，不能有效地解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題1.學(xué)生在整體認(rèn)知上對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)不重視傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主要課程多以語文、數(shù)學(xué)為主，科學(xué)課作為一門實(shí)踐課，無論從課時(shí)安排還是學(xué)科考核上都存在著一定程度的被邊緣化的情況。再加上教師本身對(duì)這門學(xué)科的教授甚至是考評(píng)都抱有相對(duì)輕松的心態(tài)。這種心態(tài)往往在備課、教學(xué)和課外活動(dòng)的指導(dǎo)過程中有所體現(xiàn)，從而使學(xué)生不重視科學(xué)課，不能在科學(xué)課上全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)被動(dòng)二、如何在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力1?創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)

4、生的探究興趣小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐性學(xué)科，其主要的特點(diǎn)是從日常生活的實(shí)際問題出發(fā)，對(duì)一切新鮮的問題充滿好奇心，敢想敢問，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行探究。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生對(duì)一切事物的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)形式上大膽嘗試創(chuàng)新，充分利用多媒體展示探究事物的不同形象，采用趣味化的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，打造學(xué)生喜愛的科學(xué)課堂，并且能夠在長期教學(xué)過程中持之以恒，真正讓學(xué)生自身擁有濃厚的興趣和強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，并將其作為課堂的支撐2.注重實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程中重要的教學(xué)過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中一種新的有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生對(duì)外界

5、好奇心強(qiáng)，好動(dòng)愛玩,在教學(xué)過程中引入需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的部分能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。誠然，小學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中經(jīng)驗(yàn)較少，并且操作能力相對(duì)欠缺，在這樣的情況下，教師更應(yīng)該在課堂中圍繞實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，予以點(diǎn)撥和一些復(fù)雜的技術(shù)上的指導(dǎo)。例如，在有關(guān)“磁鐵”內(nèi)容的教學(xué)中，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看“磁吸鐵”的動(dòng)態(tài)圖，再讓學(xué)生拿著曲別針主動(dòng)貼近磁鐵，讓學(xué)生真正感受到磁鐵的力量，這樣的課堂氛圍不僅活躍，教學(xué)效果也會(huì)更佳3.聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生課外交流探究在課堂中，老師指導(dǎo)學(xué)生一同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)掌握一定的理論知識(shí)；在整個(gè)科學(xué)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大都是學(xué)生能夠見到的事物，學(xué)生能夠真切地感受到

6、科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師應(yīng)該依據(jù)每位小學(xué)生的具體情況制定合理的科學(xué)探究計(jì)劃，組織具有探究性的、趣味性的課外科學(xué)探究活動(dòng)。例如，分小組進(jìn)行活動(dòng)課“觀察凸凹透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析成像的情況，并且啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)小組共同討論確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可以進(jìn)一步互相交流，共同完成一份小實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)合作實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生自主探究的興趣和能力小學(xué)科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式是探究，而其教學(xué)目標(biāo)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。因此，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)新課標(biāo)提出的“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到充分的發(fā)展”的主

7、張，貫徹“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，敢于把實(shí)驗(yàn)過程交給學(xué)生，真正讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)科學(xué)的趣味性，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)在生活中的巨大魅力，為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)參考文獻(xiàn)：[1]王政.略談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2011(18).[2]孫志剛?加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(5).編輯賀軼群