《人的認識從何而來》教學(xué)設(shè)計.doc

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1、..《人的認識從何而來》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的理念是生活性、發(fā)展性、生命性，針對高二學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、可塑性等特點，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，結(jié)合思想政治學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和特點，重在對學(xué)生進行科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的教育，力求在紛繁復(fù)雜的社會生活中引領(lǐng)中學(xué)生正確認識各種社會現(xiàn)象，能為自己將來的生活與實踐做一點有價值的指導(dǎo)，實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的有機整合?！菊n標(biāo)要求及教材分析】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：列舉現(xiàn)實生活中的實例，闡明實踐是認識的基礎(chǔ)，揭示實踐在發(fā)現(xiàn)真理、檢驗真理、發(fā)展真理過程中的重要作用

2、，確信追求真理要與時俱進。本課題分二目，包括實踐及其特點、實踐是認識的基礎(chǔ)。其邏輯順序和結(jié)構(gòu)分別是：實踐的定義—實踐的基本含義—實踐的三個基本要素—實踐的三個特點；實踐是認識的來源—實踐是認識發(fā)展的動力—實踐是檢驗認識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)—實踐是認識的目的。從課標(biāo)要求及教材內(nèi)容中可以感受到本課題最大的特點就是較強的思想理論性，尤其注重幫助學(xué)生初步確立科學(xué)的實踐觀。【學(xué)情分析】本課教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，在心理思維上已經(jīng)具備了一定的求知探究能力，對感興趣的社會熱點問題善于合作探究、勇于思索、樂于表達自己的見解；在認知結(jié)構(gòu)上具備了一定的抽象思維能力，對于什么是認識，什么是實踐，什么是正確

3、認識的來源與檢驗標(biāo)準(zhǔn)有了自己生活化、經(jīng)驗化的理解，所以不應(yīng)該只大量灌輸和拓展較多的空洞理論，應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己在社會生活中體悟?qū)嵺`是認識的唯一來源、發(fā)展動力、檢驗標(biāo)準(zhǔn)和最終目的，讓每一位學(xué)生能夠獲得充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.下載可編輯...1、知識目標(biāo)◇識記：(1)實踐的含義；(2)實踐的構(gòu)成要素；◇理解：(1)實踐具有三個基本特征；(2)實踐是認識的基礎(chǔ)◇運用：（1）根據(jù)所學(xué)知識，分析說明實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性的活動。（2）依據(jù)相關(guān)原理，說明實踐出檢驗認識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2、能力目標(biāo)：通過學(xué)

4、習(xí)實踐和認識的關(guān)系原理，使學(xué)生初步確立科學(xué)的實踐觀，切實認識到實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的基本觀點，確立實踐是檢驗認識的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)實踐和認識的關(guān)系原理，使學(xué)生認識到一切知識來源于實踐，一切認識要服務(wù)于實踐。從而認識到實踐的重要性，牢固樹立實踐第一的觀點，積極參加各種社會實踐活動，并與書本上的理論相結(jié)合?！窘虒W(xué)方法】教學(xué)方法采用從生活、實踐出發(fā)，以探究性活動為主導(dǎo)，通過情景導(dǎo)入、案例分析等方式，恰當(dāng)運用指導(dǎo)—自學(xué)、討論—交流、引導(dǎo)—探究、體悟等教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)

5、習(xí)過程中體驗生活。培養(yǎng)學(xué)生把社會生活中的具體問題抽象成理論問題的能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀的和諧發(fā)展?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué)【教學(xué)重點】實踐是認識的基礎(chǔ)【教學(xué)難點】1.實踐是認識的來源；2.實踐是檢驗認識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn).下載可編輯...【教學(xué)過程】實施環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入展示圖片：紅月亮引出專家對紅月亮成因的解讀，問：專家上述對紅月亮的認識從何而來？進出引出本課題：人的認識從何而來？★學(xué)生欣賞并思考紅月亮的成因，討論回答人的認識從何而來借助時事及天文知識引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景分析一、人的認識從何而來1.實

6、踐及其特點【引導(dǎo)】是專家借助各種儀器和設(shè)備長期的觀察和研究，在實踐中獲得的，那么什么是實踐呢？【探究一】請根據(jù)自己對實踐的理解列舉一下現(xiàn)實生活中哪些活動屬于實踐？請觀看中國開展探月活動的視頻，結(jié)合視頻，思考：【多媒體展示問題】A.中國開展探月活動能不能隨心所欲？這說明實踐具有什么特點？B.面對月球的低溫高寒，我們是不是無能為力呢？這說明實踐具有什么特點呢？C.探月單個人能否完成？這說明實踐活動具有什么特點？古代只能舉頭望明月，而現(xiàn)代卻能登月探測，體現(xiàn)實踐的哪一特點？結(jié)論：實踐是人們有目的有意識的改造客觀世界的物質(zhì)性活動，★學(xué)生結(jié)合自身在現(xiàn)實生活中的事例回答★學(xué)生觀看視頻后在回答一

7、些簡單的問題中加深對實踐的三個特點的理解。將復(fù)雜枯燥的理論知識融入現(xiàn)實生活中，化解為一個個簡單、形象的問題，有利于實現(xiàn)對抽象的理論的生活化理解，突破難點。.下載可編輯...具有社會歷史性。進一步分析2.實踐是認識的基礎(chǔ)【探究二】請看看這是什么？(舉起橘子)這可不是一般的橘子哦，它是某農(nóng)大研究院培育的柑橘三號最新品種，想不想知道它的味道呢？怎么才能知道呀？（分橘子給某些學(xué)生品嘗）借助吃橘子說明認識是人作為主體對認識對象即客體的能動反映，并且這種反映還必須在人與橘子“親密接觸”中才能