反思規(guī)則 抓住契機(jī).pdf

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1、22I每月話題反思規(guī)則抓住契機(jī)文／江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園吳艷由于大班額的存在，幼兒教師為有益幼兒成長(zhǎng)的契機(jī)后立即進(jìn)行改了班級(jí)管理更方便，常常重視各種常變。比如，一開(kāi)始，我們班嘗試制定規(guī)的制定。常規(guī)教育讓幼兒漸漸理解了“外帶時(shí)l司規(guī)則”，組織幼兒一起和學(xué)會(huì)服從社會(huì)規(guī)則，是幼兒園社會(huì)進(jìn)行商量，給幼兒充分的時(shí)I司說(shuō)出自化教育的必要組成部分。但規(guī)則的制己想要帶什么區(qū)域中的物品到什么區(qū)定是為促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)隨著幼域中去、想帶出去多長(zhǎng)的時(shí)間。談話兒的成長(zhǎng)與需求而有所變化，不能一與商量結(jié)束的同時(shí)，我們共同制定了成不變，更不能阻

2、礙發(fā)展。如果舍本“外帶時(shí)間規(guī)則”，從一個(gè)區(qū)域中帶求末，將幼兒發(fā)展與班級(jí)管理位置互出來(lái)的物品，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒換，未能做到幼兒發(fā)展優(yōu)先，那就失必須要先把物品放回原來(lái)的位置，而去幼兒園存在的最大意義。促進(jìn)幼后才能進(jìn)行接下來(lái)的活動(dòng)。這樣的時(shí)兒發(fā)展才是教師工作的最主要依據(jù)，間規(guī)則在一段時(shí)間中給孩子們的區(qū)域斷嘗試，優(yōu)化規(guī)則的制定，以促進(jìn)幼也是最核心的目標(biāo)。班級(jí)中規(guī)則的制活動(dòng)帶來(lái)了很多自由。我們欣喜地看兒的發(fā)展。定首先要有益幼』LM發(fā)展，其次才能到，不同區(qū)域中的物品在幼兒智慧的考慮方便班級(jí)管理。碰撞下展現(xiàn)出了原來(lái)我們不曾想象過(guò)優(yōu)化

3、規(guī)則，支持創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)規(guī)則是幼兒園班級(jí)常的形態(tài)，具有極強(qiáng)的想象與創(chuàng)造性。規(guī)的重點(diǎn)方面。禁止特定區(qū)域的物品但是，我們很快就發(fā)現(xiàn)了缺陷：孩子規(guī)則的優(yōu)化都是在發(fā)展幼兒能力“外帶”、材料不可“串區(qū)域”、材們把兩個(gè)區(qū)域的物品帶出來(lái)后，做出的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比如，一次，一位料使用完畢放整齊、玩了一個(gè)玩具以了具有創(chuàng)意的物品，但是由于時(shí)間規(guī)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，用建構(gòu)區(qū)的圓管后才能玩另一個(gè)玩具等規(guī)則，在幼兒則的限制，成品不能得到長(zhǎng)時(shí)間的保和美術(shù)區(qū)的紙藝組合成一個(gè)“長(zhǎng)脖子園中比比皆是。其實(shí)，這些限制與教存，幼兒的成就感被嚴(yán)重剝奪。每次人偶”，并拿

4、到老師面前炫耀，同時(shí)師要求幼兒按照范畫一筆一劃地畫，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，當(dāng)構(gòu)成創(chuàng)意的各種說(shuō)明了自己的“愿望”。他說(shuō)：“老異曲同工，部扼殺了幼兒的想象和創(chuàng)原料要被送回原處時(shí)，很多孩子都低師，我想讓我的‘長(zhǎng)脖子人偶’和我造。著頭悶悶不樂(lè)。在一起久一點(diǎn)，我可以明天再把他們中國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在后，我們?cè)俅芜M(jìn)行放回去嗎?”我看著孩子眼神中透露“我們現(xiàn)在不要一般順民式的兒童。了嘗試與改變。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們出來(lái)的渴望和一些自豪，被打動(dòng)j，，我們要有勇敢、進(jìn)取、合作、有思使用照片記錄的方式，記錄下幼兒的答應(yīng)了他的要求。第二

5、天，他拿著自想、肯服務(wù)社會(huì)的兒童，我們應(yīng)根據(jù)作品，并將作品照片進(jìn)行公布，還時(shí)己的作品向所有孩子介紹，大家都贊兒童的心理來(lái)培養(yǎng)兒童。”只有把握常通過(guò)一些家長(zhǎng)開(kāi)放日等公共活動(dòng)時(shí)揚(yáng)他做得很好看，還羨慕他可以保留規(guī)則被打破的教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)幼兒新間讓幾位幼兒對(duì)自己的創(chuàng)意作品進(jìn)行“外帶”材料更多的時(shí)間。的成長(zhǎng)需求，我們才能抓住機(jī)會(huì)促進(jìn)介紹，這樣的嘗試讓幼兒獲得了成就當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的新需要，成長(zhǎng)。感，同時(shí)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、又調(diào)整了規(guī)則。我們?cè)诮淌业慕锹淅锉憩F(xiàn)力都得到了提高。規(guī)則在實(shí)際操開(kāi)辟出一片小小的“分享區(qū)”，用一改變規(guī)劃，

6、滿足需要作中，可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)不符的個(gè)小柵欄把這個(gè)，J、天地圍起來(lái)，并投情況。所以，依照幼JLM成長(zhǎng)所需進(jìn)放了一個(gè)置物柜，用于展示幼兒的作我們要有“破”的勇氣，發(fā)現(xiàn)行調(diào)整是非常有必要的，而且需要不品或半成品。幼兒可以把自己的物品每月話題l23有序共享快樂(lè)發(fā)展文／aL京教育學(xué)院石景山分院朱繼宏游戲的本質(zhì)就是在某一固定時(shí)空帶著寶寶來(lái)餐廳吃飯，吃完飯后回娃中進(jìn)行的自發(fā)、自愿的活動(dòng)，并能獲娃家繼續(xù)游戲，餐廳服務(wù)員也可以下得愉悅的情緒，同時(shí)也是遵從一定游班后到娃娃家做客。這樣，既豐富了戲規(guī)則的有序活動(dòng)。我們依據(jù)不同年角色游戲的內(nèi)

7、容，又?jǐn)U大了餐廳顧客齡班幼兒的特點(diǎn)和需求，嘗試從區(qū)域的來(lái)源，也增進(jìn)了同伴交往的機(jī)會(huì)?？臻g的設(shè)置、游戲過(guò)程的引導(dǎo)兩個(gè)維在活動(dòng)的不斷發(fā)展中，孩子們還根據(jù)度，實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料的有序共享，促進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)添加了給娃娃家送外賣、幼兒的快樂(lè)發(fā)展。沒(méi)有顧客時(shí)開(kāi)展包包子比賽、做工間操等多種自發(fā)游戲內(nèi)容。區(qū)域空間巧設(shè)置大班：區(qū)域循環(huán)支持法。大班宜采用建立游戲區(qū)域循環(huán)鏈的方式。比放在展示根上，在第二天繼續(xù)自己未小班：區(qū)域連通支持法。小班宜如，把美工區(qū)變成“／J、小加工廠”，完成的作品。這個(gè)區(qū)域同樣有著自己采用相關(guān)區(qū)域合并、相似區(qū)域相鄰的把自制玩具材

8、料的成品放到小超市售的規(guī)則，擺放整潔是最基本的要求?？臻g設(shè)計(jì)方式，滿足幼兒共享游戲材賣，理貨員進(jìn)行點(diǎn)數(shù)記錄簽收，之后同時(shí)，制作物品的小主人必須要向其料的需求，達(dá)到一加一大于二的效用自己喜歡的方式把商品進(jìn)行分類擺他幼兒說(shuō)明自己做了什么，打算在區(qū)果。例如，娃娃家與圖書區(qū)的整合連放并用價(jià)簽標(biāo)價(jià)；娃娃家、表演區(qū)