走出編排座位的誤區(qū).doc

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1、走出編排座位的誤區(qū)新吳中心學(xué)校何瓊珠班主任的工作是瑣碎的，但是這些表面看起來(lái)瑣碎的小事有時(shí)卻隨意不得，像編排座位便是如此。學(xué)習(xí)了《編排座位》這個(gè)專題后，對(duì)照我們班主任平時(shí)的編排座位的情況，我覺(jué)得我們教師需要走出兩大誤區(qū)：一、讓愛(ài)搗亂的學(xué)生坐在后排。這是很多班主任易犯的錯(cuò)誤，持這一觀點(diǎn)的班主任認(rèn)為，安排成績(jī)好和紀(jì)律好的學(xué)生坐在前排和中間，愛(ài)搗亂的學(xué)生坐在后排，這樣的安排是為了避免那部分愛(ài)搗亂的學(xué)生擾亂課堂秩序，影響到大部分同學(xué)地聽(tīng)課。但是這樣的安排結(jié)果往往收效甚微，愛(ài)搗亂的學(xué)生因?yàn)樽诤竺?，離講臺(tái)較遠(yuǎn)

2、，搞小動(dòng)作或講話等違反紀(jì)律行為依然時(shí)有發(fā)生。因此，在編排座位的過(guò)程中，班主任應(yīng)明白，課堂上，教師能監(jiān)督到范圍是前面和中間，而后排是一個(gè)“鞭長(zhǎng)莫及”的區(qū)域，所以，這個(gè)區(qū)域我認(rèn)為應(yīng)該安排一些紀(jì)律好的學(xué)生或班干部。而愛(ài)搗亂的那部分學(xué)生因該安排到前面就座，這樣，有利于監(jiān)督他們的課堂紀(jì)律。但是，問(wèn)題又來(lái)了，這些愛(ài)搗亂的學(xué)生往往不愿意到前面坐，如果班主任利用權(quán)威強(qiáng)迫他們的話，很可能是造成他們一時(shí)屈服于班主任的權(quán)威而妥協(xié)，但萬(wàn)一有機(jī)會(huì)，如上其他老師的課或晚自習(xí)時(shí)，他們會(huì)又遛回“故鄉(xiāng)”流連忘返。因此，班主任在安排座

3、位的時(shí)候，應(yīng)該好好的與之溝通，曉之以情，動(dòng)之以理，使他們認(rèn)識(shí)到這一安排是為了他們進(jìn)步，并常抓其亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們樂(lè)意坐在前面，逐漸改掉自己的不良習(xí)慣。二、班主任依照學(xué)生的要求，把鬧矛盾的同桌分開(kāi)，重新給他們找同桌。這種解決同桌鬧矛盾的方法，在班主任在當(dāng)中較為普遍。我也曾經(jīng)采用過(guò)這樣的方法，但是讀了上面這個(gè)案例之后，我才幡然醒悟，這種做法實(shí)在不妥。把鬧矛盾的同桌分開(kāi)，這未嘗不可。但這種分開(kāi)，應(yīng)該是暫時(shí)的，這只是一個(gè)權(quán)宜之計(jì)，并非萬(wàn)全之策。學(xué)生的思想還未成熟，還不懂如何處理人際關(guān)系，他們之間免不了要發(fā)

4、生一些摩擦。因此，班主任應(yīng)該抓住這一教育契機(jī)教給學(xué)生處理人際關(guān)系的方法，并教育學(xué)生珍惜友情，使鬧矛盾的同學(xué)重歸于好，而不是利用座位把他們分開(kāi)使矛盾消除。把他們分開(kāi)的做法，只是治標(biāo)不治本的方法。試想，學(xué)生分開(kāi)后，他們當(dāng)中有多少人會(huì)反省自己的行為，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并與同桌重修舊好？我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生并不懂得如何處理人際關(guān)系，反省自己的言行，甚至分開(kāi)后還會(huì)相互埋怨，使矛盾激化，使班中人際關(guān)系出現(xiàn)不和諧的音符！可見(jiàn)，分開(kāi)同桌消除他們的矛盾這種做法的確欠妥。總之，編排座位是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們班主任應(yīng)更新觀念，并結(jié)

5、合班級(jí)的實(shí)際，探索出一套適宜學(xué)生實(shí)際的編排座位的方法。