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1、學(xué)生座位編排的誤區(qū)及商榷 【摘要】學(xué)生座位編排是每位班主任都要做的常規(guī)工作，然而目前尚未引起足夠的重視以及深入的研究，因而出現(xiàn)了“審判席”“練功座”等怪現(xiàn)象。筆者通過查詢，對國內(nèi)外研究成果進(jìn)行簡要闡述并針對誤區(qū)進(jìn)行分析，從而提出加強(qiáng)師德建設(shè)，加大教育理論、教育原則等學(xué)習(xí)，更新教育觀念，關(guān)注“行動區(qū)”以外的學(xué)生，如何正確編排座位等對策?！ 娟P(guān)鍵詞】學(xué)生座位編排現(xiàn)狀分析對策商討 一、引言 編排座位是班主任一項(xiàng)常規(guī)工作，座位編排看似簡單，但實(shí)際上是一門藝術(shù)，是一門學(xué)問。座位編排恰當(dāng)否，直接影響班集體紀(jì)律的好壞和學(xué)生素質(zhì)的提高，影響到班主任工作的成功與否?！ ‰S
2、著課堂教學(xué)活動化的推廣、深入、學(xué)生座位編排形式開始出現(xiàn)多樣化，如環(huán)狀、扇狀、井狀等，但我國現(xiàn)階段大多采用秧田式編排法，而在這種編排法中，許多班主任和任課教師未能很好地推敲，研究編排問題，以至于陷入種種誤區(qū)而茫然不知，本文欲通過對國內(nèi)外研究成果表述及誤區(qū)分析與廣大德育工作者共商對策?！ 《?、國內(nèi)外研究成果綜述 筆者通過中小學(xué)教育知識庫查得1994年以來有關(guān)“座位編排”的文章14篇。主要觀點(diǎn)有： 貝克爾等人（1973年）研究表明：坐在教室前派和中間的學(xué)生的成績要比坐在后排和兩邊的學(xué)生好些，①而馬克斯?R?倫內(nèi)爾斯則以視線接觸與成績分布為題，系統(tǒng)論證了課堂中存在的前排中間
3、和中排兩側(cè)三個(gè)“高分區(qū)”及其產(chǎn)生的原因，這些研究結(jié)論與亞當(dāng)斯（Adams）等人（1970年）關(guān)于傳統(tǒng)秧田型座位模式中存在的“行動區(qū)”的研究基本一致，②最近十幾年來，國外一些研究認(rèn)為：學(xué)生座位位置與學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)態(tài)度之間的關(guān)系，這些研究較為一致地認(rèn)為，無論座位是學(xué)生自己選擇的還是教師分配的；前排學(xué)生總是表現(xiàn)出更加喜歡教師和上課，對學(xué)習(xí)具有較高的興趣，前排座位有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感效果；③他們還認(rèn)為，學(xué)生對座位的選擇反映了其對學(xué)校學(xué)習(xí)的感情態(tài)度，那些對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，具有積極的自我觀念和足夠自信的學(xué)生更喜歡選擇前排座位，而那些更喜歡坐在后排的學(xué)生則對學(xué)校、對學(xué)習(xí)持有消
4、極態(tài)度，對自己獲得成功的能力也缺乏信心。④而我國有些專家研究結(jié)果表明，座位位置與學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)態(tài)度之間的關(guān)系是一種“中排優(yōu)勢效應(yīng)”。這雖與“前排優(yōu)勢效應(yīng)”有差異，但均說明座位與學(xué)習(xí)存在一定的關(guān)系。宋秋前，丁佩君等人關(guān)于《座位與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》得出結(jié)論：座位與學(xué)生學(xué)習(xí)成績分布存在著一定的動態(tài)模式關(guān)系；前、中、后排學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會存在顯著差異；座位與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系存在著明顯的年級差異：不同學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生對座位的選擇存在著顯著差異。⑤ 綜上所述，學(xué)生座位和與學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定關(guān)系，科學(xué)編排學(xué)生的座位，不但是對學(xué)生受教育權(quán)的尊重，而且是學(xué)生全面充分發(fā)展的
5、需要?！ ∪⒄`區(qū)與分析 誤區(qū)一：應(yīng)試教育排位法 其一，或按學(xué)生學(xué)業(yè)成績排座位，設(shè)立“榜樣席”，把座位作為獎“優(yōu)”罰“差”的辦法，或視差生似洪水，優(yōu)差生分開，而不考慮學(xué)生性格、品行、身心健康；其二，按學(xué)生品行表現(xiàn)排座位。給表現(xiàn)欠佳的學(xué)生“特座”。如“練功座”即讓學(xué)生蹲在講桌下，身子伏在凳子上以練蹲功；“面壁席”：讓學(xué)生站在門旁邊，面對墻壁聽課，“以觀后效”；“反省席”：讓“后進(jìn)生”坐在教室的角落，使他們改過自新、洗心革面；“禁閉席”等等。以上種種做法違背了教育的公平原則，學(xué)生在學(xué)校享受平等的受教育權(quán)利，不應(yīng)該因?yàn)槌煽兒脡亩艿絽^(qū)別對待。公平是生活的一個(gè)原則，也是一種
6、道義。其次，它可能助長高分學(xué)生的驕傲情緒，傷害了同學(xué)間的友誼，也使自我喪失謙讓、助認(rèn)為樂的美德。最后，它必然使一些學(xué)生產(chǎn)生挫折感，覺得自己受歧視；尤其有一些身體條件比較差而成績又不好的學(xué)生，委屈而難以求全，身心健康都因此而受影響，學(xué)習(xí)越發(fā)困難?！ ≌`區(qū)二：主觀臆斷排位法 每學(xué)期或憑學(xué)生高低排座位或?qū)W生自我選擇排座位，更有甚者“一坐定終身”（小學(xué)階段、初中階段一坐到頭,從不改動）。如此無視學(xué)生實(shí)際情況，缺乏調(diào)查、缺乏科學(xué)依據(jù)、看似民主、公平、實(shí)質(zhì)上是極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！ ×硗?把男生、女生；好動與文靜學(xué)生的差異視為鴻溝，分而遠(yuǎn)之。這樣不講科學(xué)道理，既不利于性別互補(bǔ)、個(gè)
7、性互補(bǔ)，又不利于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生良好個(gè)性的形成。 還有，多數(shù)教師把近視學(xué)生排在前排，近視學(xué)生往往也有此要求，事實(shí)上，近視的學(xué)生前排并不好。因?yàn)槲覀兛?米以外的物象，眼睛不需要調(diào)節(jié)就可以看得清楚，此時(shí)調(diào)節(jié)眼睛的肌肉是松弛的。然而，在看5米以內(nèi)的物象時(shí)，調(diào)節(jié)眼睛的肌肉就需要收縮了，且距離愈近的物象，調(diào)節(jié)肌愈增加收縮強(qiáng)度。由此可見，坐在教室后排的學(xué)生，其調(diào)節(jié)眼睛的肌肉就不如前排學(xué)生緊張。而把近視學(xué)生安排在離黑板太近的前排，其眼肌經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，不僅不利于糾正近視，還會進(jìn)一步加深近視。正確的做法是：把近視學(xué)生安排在既能看清墻上
